初中数学_分式方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

授课人 单位 课题 分式方程 课时 1课时 教学目标 1.掌握可化为一元一次方程的分式方程的解法； 2.理解分式方程产生增根的原因，掌握分式方程验根的方法. 3．通过学习分式方程的解法，使学生理解解分式方程的基本思想是把分式方程转化成整式方程，把未知问题转化成已知问题，从而渗透数学的转化思想． 教学重点 教学难点 1．教学重点： (1)可化为一元一次方程的分式方程的解法． (2)分式方程转化为整式方程的方法及其中的转化思想． 2．教学难点：检验分式方程解的原因 教学方法 启发式设问和同学讨论相结合，使同学在讨论中解决问题，掌握分式方程解法． 教学手段 演示法和同学练习相结合，以练习为主． 教学过程 (一) 复习引入: 1. 解一元一次方程的步骤： 去分母，去括号，移项 ，合并同类项，未知数系数化为1. 2.解一元一次方程 解：3x-2（x+1）=6 3x-2x=6+2 x=8 （二）自主学习 你能试着解这个分式方程吗？ （1）如何把它转化为整式方程呢？ （2）怎样去分母？ （3）在方程两边乘什么样的式子才能把每一个分母都约去？ （4）这样做的依据是什么？ 解分式方程最关键的问题是什么？ 解：方程两边同乘（30+x)(30-x)，得90（30-x)=60(30+x)， 解得x=6 检验：将x=6代入原分式方程中，左边= =右边， 因此x=6是原分式方程的解. 方法总结 解分式方程的基本思路：是将分式方程化为整式方程，具体做法是“去分母”即方程两边同乘最简公分母.这也是解分式方程的一般方法. （三）典例精析 例1 解分式分式方程的一般思路： 去分母 分式方程 ——————————————→整式方程 两边都乘以最简公分母 解题流程：找最简公分母→去分母→化为整式方程→解整式方程→验根 （四）用实战来证明自己 1.解方程 你认为x=2是方程的根吗？与同伴交流你的看法或做法. 增根与验根 在上面的方程中,x=2不是原方程的根,因为它使得原分式方程的分母为零,我们你它为原方程的增根. 产生增根的原因是,我们在方程的两边同乘了一个可能使分母为零的整式. 因此解分式方程可能产生增根,所以解分式方程必须检验. （五）总结 解分式方程一般需要哪几个步骤? 去分母，化为整式方程： ⑴把各分母分解因式; ⑵找出各分母的最简公分母; ⑶方程两边各项乘以最简公分母; 解整式方程. 检验. (1)把未知数的值代入原方程(一般方法); (2)把未知数的值代入最简公分母(简便方法). 结论：确定分式方程的解. 小试牛刀 （六）拓展提升 若关于x的方程 有增 根，求m的值. 解：方程两边同乘以x-2， 得2-x+m=2x-4, 合并同类项,得3x=6+m, ∴m=3x-6. ∵该分式方程有增根， ∴x=2， ∴m=0. （七）课后达标 1.方程 有增根，不 解方程，判断这个增根是（） A、x=1 B、x=-1 C、x=±1 D、x=0 2.解分式方程 时， 去分母后得（） A、3-x=4（x-2） B、3+x=4(x-2) C、3（2-x）+x(x-2)=4 D、3-x=4 3.解下列分式方程： （八）作业布置 课本P40习题第1题 教学反思 1、学生对解决分式方程的步骤都比较熟练，但常有学生忘记检验。 2、检验的关键是看所求得的整式方程的根是否使原分式方程中的分式的分母为零。 3、应该把解分式方程的步骤着重强调明确。 学情分析 分式方程的解法教学是在学生学习了一元一次方程及二元一次方程组的基础上学习的新知识，在此基础上通过一定的类比，分析，归纳等过程探究如何把分式方程转化为一元一次方程来解，学生易于掌握。但由于学生迁移能力还比较弱，所以教师要充分引导学生如何自主探索与合作交流相结合来完成学习任务。特别是增根产生的原因和处理方法更需要学生探讨来更好地理解。另外由于学生之间的基础有差别，所以在教学中要因材施教。 效果分析 本节课在教师的引导帮助下，从学生已掌握的一元一次方程出发，充分联系已有知识，探究如何把分式方程转化为一元一次方程来解，全体学生积极探究思考，顺利地完成了教学任务，取得了满意的教学效果。从学生的课堂表现看优秀学生的潜力得到较大挖掘，，中等水平的学生吸收得好，较差的学生新知识也消化得了，基本上学生人人学有所得。课堂教学中充分体现教师为主导学生为主体的教学理念，，师生信息交流畅通，合作和谐，配合默契，教与学的气氛融洽。教师教得轻松，学生学得愉快，比较顺利的完成