初中数学_锐角三角函数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2.1 锐角三角函数（1）教学设计 课题 2.1 锐角三角函数（1） 课型 新授课 教 学 目 标 【知识与技能】 1.理解锐角的正切（tanA）、坡度、坡角的意义。 2.会根据定义求锐角的正切值。 【过程与方法】 1.经历锐角的正切的探索过程，体会数形结合的思想方法。 2.通过锐角三角函数的学习，进一步认识函数，体会函数的变化与对应的思想，体会数学在解决实际问题中的应用。 【情感态度与价值观】 1.通过探究提高学生对数学的好奇心和求知欲。 2.感受数学来源于生活又应用于生活，理解三角函数与现实生活的联系。 教学重点 理解锐角的正切、坡度、坡角的意义。 教学难点 理解直角三角形中一个锐角的对边与其邻边比值的对应关系。 教学过程设计 设计意图 一、创设情境 举例并用多媒体演示滑雪、水坝、高跟鞋、梯子的图片，感知直角三角形的重要性；出示课件，直观感受梯子的倾斜度与倾斜角有关。 二、探索新知 （一）直观感受，发现问题 1、比眼力，比速度：哪个梯子更陡？ 出示课件，铅直高度都是10米，水平距离不一样，引导学生指出两个梯子的底部与墙角之间的水平距离不一样，水平距离越小，梯子越陡。（直观感受） 2、出示第二组梯子，先请同学说说感觉哪个梯子更陡，再引导学生发现它们之间的差别，梯子的高度不一样，当水平距离相同时，梯子越高越陡。 （二 ）实例启发，思考问题 1、出示课件，有两个学生用不同的比来刻画梯子的倾斜程度，到底对不对？行不行？引出问题：梯子的陡缓与梯子、地面、墙之间构成的直角三角形有没有关系呢？具体的说：这两个同学的想法有道理吗？为什么？ (1)以梯子为斜边，墙和地面为直角边及构建Rt△A (2)在斜边上任取一点向引垂线,构建Rt△A。 (3) Rt△A与Rt△A有什么关系？ (4) 2. 如果改变点在梯子上的位置，这种关系还成立吗？演示位置变化时，引导学生观察这个过程中不变的量，变化的量，思考整个过程中，梯子的倾斜程度有没发生变化？为什么? 3、（多媒体动画演示，学生观察思考问题） 4、请同学们思考，由以上探索你能得出什么结论呢？我们发现改变点在梯子上的位置，锐角A的大小有没有变化？的比值有没有变化？ (三)结合实例，构建新知 1、正切的定义： 在中，如果锐角A确定，那么∠A的对边与邻边的比值也随之确定，这个比叫做∠A的正切，记作tanA。 2.温馨提示：正切tanA的书写注意。 3、坡度： 坡面的铅直高度h和水平长度的比叫做坡面的坡度（或坡比）， 记作,即 （坡度通常写成的形式） 4.坡角： 坡面与水平面的夹角叫做坡角，（或称倾斜角），记作 于是有： 5、小结：坡度（）越大，坡角越大，坡面就越陡。 （四）尝试训练 1.如图是甲，乙两个自动扶梯，哪一个自动扶梯比较陡? 2. 在Rt△ABC中，锐角A的对边和邻边同时扩大100倍，tanA的值（ ）A、扩大100倍 B、缩小100倍 C、不变 D、不能确定 3、在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3，BC=4，则tanA= ，tanB= 。 4、在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=2，BC=5，则tanA= ，tanB= 。 5、在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=m，BC=n，则tanA= ，tanB= 。 （五）典型例题，巩固训练 例题1：如图所示，，，垂足为点，，求的值。 对应训练，形成技能 1. 如图所示，一架梯子斜靠在墙上，若梯子顶端到墙角的竖直距离m，，则梯子的长度为 。 2.如图，在△ACB中，∠C = 90°， AC = 6，tanB=,则AB= 3.如图，山坡AB的坡度为5∶12，一辆汽车从山脚下A处出发，把货物运送到距山脚500 m高的B处，求汽车从A到B所行驶的路程是 4. 如图，某水库堤坝横断面迎水坡AB的坡比是3：4，迎水坡面AB的长度是50m，则堤坝高BC为 。 5. 某人从山脚下的点A走了100米后到达山顶的点B,已知点B到山脚的垂直距离为60米,则山的坡度是 例题2：如图，在等腰Rt△ABC中，∠C=90o，AC=6，D是AC上一点，若tan∠DBA=，则AD的长为 对应训练，形成技能 1.如图，已知Rt△ABC中，∠ABC=90°，且tanC=，AC上有一点D，满足AD：DC=1：2，则tan∠ABD的值等于 （六）课堂小结：本节课我们学习了那些内容？你有什么收获？ （七）进行当堂检