初中音乐_《西风的话》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

西风的话 教学目标 1、通过演唱合唱歌曲《西风的话》。学会用连贯、优美的声音演唱歌曲，培养对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解。 2、通过聆听、模拟、音乐对比、和声训练、合唱训练、学生自主表现等，实现学习目标。 3、了解我国音乐家黄自。在歌唱实践中，学习气息的控制， 体会旋律线的起伏与音乐情感发展变化之间的关系。 教学过程： 一、创设情景、导入新课。 二、呼吸练习。 指导学生体会“闻花香”时的吸气方式，做呼吸练习，急吸慢呼、鼻吸口呼。 三、学习歌曲《西风的话》 （一）听乐之声——聆听感受 1、出示谱例，指导学生观察曲谱，提问：歌曲是几拍子的？（四四拍）它的强弱规律是怎样的？（强、弱、次强、弱） 2、简介词曲作者。 3、初听歌曲，感受歌曲的速度、力度和情绪是怎样的？ 4、分析音乐结构。 （1）复听歌曲，思考: 歌曲旋律有几个乐句构成？音乐结构是怎样的？节奏有何特点？ 学生小组讨论回答 教师总结：曲式为四个乐句组成的方整性单乐段（一段体）结构，节奏平稳对称，四个乐句的节奏相同，简单易学。 （2）节奏练习 4/4 X X XX XX ︱ X - X - ‖ （二）唱乐之美——学唱歌曲 1、教学歌曲旋律。 （1）师弹琴逐句教唱两遍，指导学生注意声音位置及气息控制。 （2）学生随琴视唱旋律，边唱边画出旋律线。 （3）指导学生体会旋律线的起伏与力度变化的关系。 （4）指导学生体会旋律的上行、下行与力度变化的关系。 （5）学唱和声部分旋律。 （6）分声部完整演唱全曲旋律。 2、学唱歌词 （1）指导学生有感情的朗读歌词。 （2）复听歌曲，并随录音轻声模唱。 （3）师弹奏旋律，生填词演唱。 （4）解决难点：一字多音的唱法。 （5）教师钢琴伴奏，学生演唱歌曲，边唱边划旋律线，并随旋律的上行、下行做渐强渐弱处理。（引导学生感受旋律、速度、力度对情感表达的作用）。 （三）释乐之情——表现意境 思考： （1）歌曲作者借“西风之口”描绘了什么？表现了对青少年怎样的期望？ （2）歌曲最后一句做渐慢渐弱处理，表现了什么意境？ 学生小组讨论回答。 教师总结：歌曲歌词含蓄、深邃，情景交融，曲调婉转、典雅、柔美抒情，词曲完美结合，富有诗意。 （3）随伴奏在老师指挥下有感情完整演唱歌曲。 四、课堂小结。 学情分析： 由于是农村中学，学生在小学的音乐教育相对较薄弱且音乐水平参差不齐。学生视唱不太理想，节奏感偏差，音乐知识、技能有待提高。另外七年级的学生大多已经进入变声器，对于声音的变化不太适应，课堂上不太喜欢回答问题，在歌唱时不能积极参与，这些都是在上课时必须要面对的、要想办法充分调动学生的学习热情，发挥学生的主动性，有效的完成教学目标。 效果分析： 通过评测练习的反馈，学生课堂中问题的回答，学生的演唱情况，可以看出本节课较好的完成了学习任务，达成了教学目标。 整节课学生参与度高，聆听的比较认真，并且在聆听中能够积极思考、体验、积极回答问题。高音和一字多音的歌唱是本课的难点，这首歌音域较宽，学生的演唱方法和技巧还达不到自己的理想状态，还要在歌唱实践中指导学生学习气息的控制，在不同声区保持声音位置的统一。 整节课学生能够积极参与，乐于接受，能正确的比较有感情的演唱歌曲。 教材分析： 《西风的话》是人教版音乐七年级上册第三单元《金色的秋天》中的一首合唱歌曲。是一首脍炙人口的儿童歌曲，由近现代音乐教育家黄自作曲、廖辅叔作词，创作于20世纪30年代。歌曲接“西风”之口，寥寥数语，简练而生动的描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变化，点出了的特征，饶有情趣，表现了作者对青年一代的殷切期望——珍惜时光、热爱生活、憧憬光明。 歌曲为G大调、四四拍，曲式为四乐句组成的方整性单乐段。节奏平稳对称，虽然四个乐句采用了相同的节奏，但旋律的变化表现出不同的情绪对比。第一乐句旋律的先扬后抑奠定了全曲舒展宽广的风格；第二乐句曲调的级进上行和渐强处理与第一句乐句形成对比。第三乐句在高音区展开，完成了曲意的转折，是全区力度最强的乐句。结束句以下行的旋律结束于主音，作渐弱渐慢慢的处理。表现了深邃悠远、余味无穷的意境。该曲歌词含蓄、深邃、情景交融；曲调婉转、典雅、柔美抒情；词曲结合完美，富有诗意。 评测练习： 节奏练习： 2/4 X X X X X X | X - X - | X X X X X X | X - - 0 | 旋律练习： 课后反思: 良好的开端是成功的一半。 课前播放《秋的私语》营造了轻松愉快的氛围，为导入新课做好准备。 这节课我充分利用多媒体进行教学，以感受和歌唱美为核心，从情感人手，引导学生感受体验歌曲的美， 从而提高学生的欣赏能力；在歌唱教学中，创设了平等和谐的教学氛围，关注学生情