2022年华科版《两边及其夹角分别相等的两个三角形2》公开课教案.docxVIP

14.2 三角形全等的判定 1.两边及其夹角分别相等的两个三角形 教学目标 理解判定两个三角形全等的方法之一——“边角边〞定理，深化证明思维。 2过程与方法 经历探究“边角边〞判定两个三角形全等的定理的过程，能进行有条理的思索。 3情感态度与价值观 培养严谨的分析能力，体会几何学的应用价值 教学重点 运用“边角边〞判定定理解决实际问题 教学难点 如何寻找适合“边角边〞来证明全等的两块三角形 教学过程 1. 上节课我们学习了全等三角形的有关性质是什么？ 2.如图，如果△ABC≌△DEF请说出对应边、对应顶点、对应角。 二、新课讲解 三角形有六个根本元素〔三条边和三个角〕，只给定其中的一个或两个元素，能够确定一个三角形的形状和大小吗？ = 1 \* GB3①一条边长为4cm = 2 \* GB3②一个角为45° 假设只给一条边时，C点可任意，能画很多不同的三角形, 假设只给一个角时，线段BC无法确定，可以画很多不同的三角形。 2．假设给定两个元素 = 1 \* GB3①两条边长为4cm、5cm. = 2 \* GB3②一条边长为4cm,一个角为45°. = 3 \* GB3③两个角分别为45°. ① ② ③ 结论：给定两个条件仍不能确定一个三角形的形状和大小。 3．假设给三个条件 = 1 \* GB3①三个角 = 2 \* GB3②两边一角 = 3 \* GB3③两角一边 = 4 \* GB3④三条边 4．研究两边一角的情况 利用尺规作图画出角和边 △ABC ⑴ ⑵ 求作：△A1B1C1，A1B1=AB，∠B1=∠B，B1C1=BC 作法：①作∠MB1N=∠B ②在B1M上截取B1 A1=BA，在B1N上截取B1C1=BC, ③连接A1C1 那么△A1B1C1(图⑵)就是所求作的三角形. 同学们将这两个三角形重叠，看能否完全重合？ 三角形全等判定定理1： 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等.记为“边角边〞或“SAS〞(S表示边,A表示角) 注意：边角边中的角要是两边的夹角. 三、例题分析 1. 例.：如以下列图所示，在AB﹑AC上各取一点E﹑D，使AE=AD.连接BD﹑CE相交于点O，∠1=∠2连结，求证：∠B=∠C. 分析：要证明两个角相等，学过的方法有：⑴两直线平行，同位角相等或内错角相等；⑵利用三角形全等的性质，此题利用方法二证明. 证明：在△AEO与△ADO中 AE=AD ∠1=∠2 AO=AO ∴△AEO≌△ADO (SAS) ∴∠AEO=∠ADO〔全等三角形对应角相等〕 又∵∠AEO=∠EOB+∠B, ∠ADO=∠DOC+∠C, ∵∠EOB=∠DOC〔对顶角相等〕 ∴∠B=∠C. 评析：在分析问题时要把条件分析透彻，如该题先证得 △AEO≌△ADO后，推出OD=OE, ∠AEO=∠AOD, ∠EOA=∠DOA,这些结论在进一步证明中不一定全用到，但当分析时对图形中的等量及大小关系有了正确认识，有利于进一步思索. 98-99 例1、例2 指导学生分析例题，并从中归纳出证明的思路、方法. P100练习 1，2，3 1.边角边定理：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等. 2.在应用定理时要注意：对应的两边及这两边所夹的角相等. P111 七.反思： 第1课时代数式的用法 教学目标 1．体会代数式的意义，形成初步的符号感； 2．初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。 教学重难点 【教学重点】 列代数式、代数式的概念。 【教学难点】 列简单的代数式。 课前准备 课件、教具等。 教学过程 一、情境导入 在上一课时中我们一起探讨了《数蛤蟆》中的有趣问题，现在你能够运用所学知识解答上节课留下的问题，但是你知道这些代数式的意义吗？在今天的学习中我们将继续学习有关知识，进一步了解代数式的用法． 二、合作探究 探究点一：代数式的意义及书写 例1 以下各式中，符合代数式书写要求的有(　　) (1)1eq \f(3,4)x2y；(2)a×3；(3)ab÷2；(4)eq \f(a2－b2,3). A．4个　　B．3个　　C．2个　　D．1个 解析：(1)正确的书写格式是eq \f(7,4)x2y，不符合要求；(2)正确的书写格式是3a，不符合要求；(3)正确的书写格式是eq \f(1,2)ab，不符合要求；(4)符合要求．符合代数式书写要求的共1个．应选D. 方