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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学练习课的几点新做法 魏 小学数学练习课的几点新做法 小学数学练习课阅历沟通— 轻松学，欢乐学  定安二小 林贻雄 义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历出发。”并明确指出：“数学教学中，应当有意识、有打算地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。如今的数学教材提供的新颖信息较多，综合性较强，简单让人始料不及，产生错综冗杂之感，尤其是三年级，再加上新教材新加了一些内容，比方说估计与估测，练习时不好把握尺度，所以，有时候就会让学生感觉到难。学习，是一项思维活动。偶尔遇到挑战，能激起人战胜困难的欲望，假如长时间的遇到障碍，得不到缓解，学习的热情就会锐减，甚至消失。学得轻松，才能学的欢乐，不知道大家有没有同感。下面我就如何降低练习的难度，提高练习的趣味性，说一说。一、练习的目的性练习设计要坚持目的性，克服盲目性，避开机械的单调性的重复。每次练习要有一个重点，要把练习的意图集中表达出来，稳固哪些学问，形成哪些技能，沟通哪些联系等。要做到有的放矢，主旨鲜亮。如：小数乘法的教学，其重点和难点在于积的小数的位数问题。学完后，为了稳固和强化学问重点，教师可在学问的核心问题上细心设计练习，争取在短时间内将重点学问突出练。二、.有情境的练习：低年级的学生留意力不集中,而且持续时间短,做为低年段的教师，思索更多的是如何在一堂练习课中能自始至终的吸引到学生的留意力。小学生特殊是小学低年级的学生的有意留意自控性较差，很多时候还是无意留意占主导地位，这样就需要教师别出心裁地去创设一些学生喜闻乐见的好玩的情境，以此为手段激发学生练习的兴趣和想参加练习的欲望。我觉得，假如在一堂课中贯穿好玩的故事情境，将习题改成学生所宠爱，熟识的东西，而不是枯燥的算式或数字，学生将会更有兴趣参加到课堂中来，主动地思索，变被动为主动。从学生已有的生活阅历出发，以学生熟识的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去玩数学、学习数学，使学生感到数学就在我们身边，在玩中学习学问。三、估计与估测。估计与估测，是课标教材新增的内容。虽然新增的内容不肯定是重要内容和需要强化的内容，但估计与估测在学生现实生活中的作用却是不行低估。我们的教师开始也不太理解，很简单和我们以前学过的四舍五入法混在一起。经过实践，我们各年级的教师都有一些体会。比方：一年级的学生对从看图数数到先估再数不太适应，在出示一幅图先让学生估一估有多少个时，有部分学生就情愿先数一数，这就达不到估计教学的目的，于是我在对物体的个数进行估计时，不让学生翻开书，而是大家一起看大屏幕，学生观看并在心里估计它的个数，老师喊一、二、三后合上书，抽学生说说自己的估计结果。这样不但能调动学生的主动性，也初步培育了学生的估计意识。再如：对估计得评价没有正误，只有是否接近。为了使学生明确估计的意义与策略，我们的老师给学生估测举了个很现实的例子：一块白菜地，有白菜100棵，我们要估计产量，没必要每棵都拔出来称一称。可以采纳的策略是：拔一棵中等大小的称一称，这就是估测。估计在多位数乘除法的作用中，我们更多的定位于对计算结果提前做到心中有数，以估计的结果简洁推断计算的结果正误。动笔前，让学生先估一估，估计就成了学生的一种习惯。四、保持口算练习的趣味。