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大班科学 教学工作总结 5 篇一 幼儿天生具有强烈的好奇心， 对周围事物的探索和求知欲望特 别强烈。 特别是大班幼儿， 他们正处于具体形象思维为主、 抽象逻 辑思维 开始萌芽的重要时期， 对常见的任何事物、 现象都喜欢刨根 问底。生活中， 幼儿经常会发现很多现象： 为什么刚栽上的小树要 在旁边绑很多木棍， 为什么相框的后面要有一个支架等等， 所有这 些现象都与 “让物体站起来 ”这一主题息息相关。此活动非常具体， 幼儿有丰富的可操作材料， 便 于幼儿在自主操作过程中进行观察、 发现与记录，满足幼儿的好奇心与求知欲。 一、幼 儿科 学活动内容必须来源于生活 首先，我们要树立 “时时处处有 教育 ” “方方面面有科学 ”的观 念。教师善于捕捉生活中的教育契机， 有效地组织科学活动。 根据 幼儿在活动过程中发现的新问题， 不断深入， 层层递进， 极大满足 幼儿好奇心的同时，又丰富了孩子们对生活的各种 经验 。 二、幼儿科学活动形式应尽量生活化 日常科学活动的生活化。 根据皮亚杰的认知结构理论， 认为 “人 的认知是在与周围的人或事物的交互作用中建构起来的。 ”因此幼 儿的科学教育也应为幼儿接触周围 自然物、认识和了解科学现象打 好基础。 三、幼儿科学活动应更好地为生活服务 教育的目的本是使人生活得更美好， 教育应以帮助幼儿适应现 实及将来的社会生活为主要目的。 所以科学启蒙教育更应以幼儿的 生活及周围环境为基础， 使教育内容与幼儿的实际生活、 感性经验 相结合，让幼儿在真实的情境中学习， 最终能运用知识解决生活中 的问题。四、幼儿科学活动应大胆的探索 我们鼓励幼儿能积极主动、 较长时间地参加科学活动， 大胆地 探索周围然界的事物。 对不懂的事物有强烈的好奇心， 能主动探索 周围事物并能发现、 提出问题， 寻求答案。 学会了运用多种感官感 知事物的主要特征， 能对事物进行观察、 比较和思考。 了解了周围 生活中的 科技 产品及其与人们的关系，我们还坚持寓教于乐的原 则，把教育的目标、内容、要求贯穿于一日生活之中，创编了许多 有趣的 游戏 。学习 20 以内加减法、口算、比较大小等知识，初步 体验总数与部分数之间的包含关系及分数与部分数之间的互换关 系。认识了几种常见的立体图形 (正方体， 长方体， 球体， 圆柱体 )， 对立体图形的只要特征有所感知， 初步体验平面图形与立体图形之 间的关系。学习自然测量，初步体验量具与测量结果之间的关系。 认识时钟。会看整点、半点。会看日历。知道一星期七天的名称及 顺序，感受时间间隔的长短。 科学活动不是师生之间的静态知识传递，而是在老师引领下， 通过学生自身的活动，以感知、观察、操作、发现问题以及寻求答 案等一系列的探索活动， 培养 兴趣 ，掌握方法。 不能以科学活动的 探究结果作为评价的单一标准，应注 重幼儿在活动过程中的具体 表现，特别是幼儿在活动过程中的积极参与、 大胆猜想、 不怕困难 和勇于尝试的精神， 都要予以及时的鼓励和赞扬。 如此，才能培养 出 “好奇、好问、好动 ”的孩子，让他们愉快地走进科学的殿堂。 大班科学教学工作总结篇二 《幼儿园指导纲要》明确指出：幼儿