小学信息技术第一册下《多彩的世界》说课.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学信息技术第一册下《多彩的世界》说课 魏 一、说教材《多彩的世界》是省小学信息技术教材〔下册〕第4课中的内容，教学对象是小学四年级学生。它是教材关于画图学问铺垫的延长，并且贯穿着以后完全的画图学问教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟识——技巧把握——综合运用”这一合理学问链的必要环节。教材目的是让学生学会置前景色、背景色和把握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是把握利用画图的“涂色”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。“多彩的世界”的内涵不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图基础学问教学提高课。二、教学目标认知目标：让学生熟识画图功能的操作，把握对图形进行彩色处理的方法。能力目标：培育学生自我探究、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。三、教学重点与难点重点：通过讨论性学习活动,把握对封闭图形进行彩色处理的方法。难点：自定义颜色的填充“多彩的世界”丰富内涵的理解、体验与表现四、教法阐述信息技术的学科特点确定了在教学中必需“立足基本操作，渗透基础学问”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培育学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了让学生把握本课的内容，我采纳了情景导学法与任务驱动法，关心学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，表达教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体〔即观赏、技能、情感〕”教学法，以期到达教学效果的最优化。五、学法指导依据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着深厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探究获取学问与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发觉方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习主动性。六、教学环境多媒体电子网络教室七、教学过程依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：〔一〕创设情境，激情导入〔二〕任务驱动，自主学习〔三〕综合运用，学问拓展〔四〕作品展示，学问稳固具体阐述〔一〕创设情境，激情导入首先创设一个童话故事情境：皮皮鲁去噜噜国学习。一不当心掉进了一个神秘的地方——没有颜色的世界。原来是小动物们不爱惜环境，自然之神把颜色收走了。自然之神说，只要小动物们爱惜环境、爱护环境，给噜噜国涂上丰富的色彩，就能找回颜色了，今日可是最终期限了。”“别急，我能关心你们。”皮皮鲁说。可是这么多工具，该用哪个涂色呢？同学们帮帮我吧！”设计意图：创设美妙的童话故事学习情境，调动学生的主动性，又奇妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美妙事物的憧憬，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、主动地接受任务，从而乐学。〔二〕、任务驱动，自主学习1、涂色工具、取色工具的使用教师布置学习任务——给那张黑白的图画涂色，学生分组学习。要求：看哪组同学方法最新颖、工具用得最恰当，有问题的同学可以参考书上的方法，可以相互商量。学生开始操作，教师巡察。自学之后，教师小结，学生上台演示〔边说，边操作〕。选择一位将图画涂得有漏色同学，教师以此为突破口，询问缘由，进而得出本节课的教学重点——涂色工具只能对封闭图形进行填充。每个小组任选一张，进行涂色，看哪个涂的好，介绍一下是怎么涂的吧。2、自定义颜色的填充童话情境：皮皮鲁在给噜噜国涂色时，发觉自己的有些自己想涂的颜色在颜色盒里找不到，试一试：将左图的颜色填充到左边的空白图中。〔小组商量，教师引导学生查找解决问题的方法，并汇报。〕让学生当小老师边讲边操作，学习自定义颜色。设计意图：我通过童话情镜，很自然地从涂色工具的学问点转到了自定义颜色的填充的学问点，过度自然。这张图片看似特别简洁，却包含着本节课中的难点，先让学生独立操作，通过实践他们会发觉只靠颜料盒中的颜色无法完成任务，便会主动的去探究如何找到