小学体育教师教学工作随笔： 让学生体验“成功”.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学体育教师教学工作随笔： 让学生体验“成功” 魏 体育课改的教学理念是以健康第一，以学生进展为本，使学生在动中得到锻炼价值，真正享受胜利的乐趣。每一个学生都是一个幻想丰富，敢于实践的，他们活泼好动，敢于创新，渴望胜利，这些都是他们的珍贵财宝，在体育上的表现尤为突出。那么，在体育课堂上就要发挥他们的特长，给学生展示自我的机会，让他们自主学习，自主创新，同时还要给他们公平的竞争机会。在这种新的教学理念下，能让学生们感受“胜利”的喜悦心情，来促进他们的成长。一天早上，我和学生迎着朝阳，在操场上上课，柔软的阳光撒在学生的脸上，他们显的朝气蓬勃。在跑练习中，出现了这样的情景。老师我总是跑在最终的，他们跑得快，我总也得不到第一名的。没有得到第一名，那以后要多加锻炼身体的，来提高你的远动成果学生：“可是他们天生的素养就比我好啊，而我的不如他们的，努力了还是得不到第一的”50米跑，学生在各自的跑道上，从同一起点、相同距离，到达终点时，按跑的快慢分知名次，如名学生跑完后能分知名的，这样跑的结果是善跑的学生总能得到第一名的，总在体会当着的感觉；而那些跑的慢的学生总赢不了跑得快的学生，始终在品尝着的味道，所以几次之后，练习的主动性就不高了，也不情愿跑了。什么不运用某种手段、方法让跑得慢的学生也体验胜利味道呢？于是，我想可以尝试了以下的方法：在50米跑中，当第一名学生到达终点的那一时刻，把其他的学生跑到的位置记下来，然后把这些位置作为他们的起点，这样跑使全部的学生都有得第一名可能。随即，我把自己的想法告知了学生，要求他们商量。 “这样可以让我们跑慢得有了取胜的机会”〔大多数学生〕 “这样可以的，能让我们有挑战”。教师：“好，那我们就这种方法来竞赛”。竞赛场面特殊激烈，全部人都争先恐后，想取得第一名，不一会儿，竞赛结束后又出现我没有想到结果。竞赛结束后，同组的同学们几乎同时到达终点，本来跑得很快的学生　向　老师埋怨起来。学生：老师他们比我跑的距离短，这样不公平啊”。还向本来跑的得慢的学生说：你比我跑的距离短的，得了第一名有什么好高兴的啊！看到跑得很慢的学生照旧垂头丧气，我一下子茫然了。听到学生的不同的心声，我开始考虑学生的竞赛是否胜利，应当用什么方式来评价？在不同起点的跑，带有虚假性和欺骗性，教学中培育的不肯定是自尊，而是虚荣心。对本来跑得慢的学生有更大的打击？而素养好的体育优等生表达出无所谓的看法，反正我比你跑的快。无论同起点的、不同起点的50米跑，学生每人一条跑道，以名次来推断学生谁跑的快，这是一种事实存在的比速度，互相是竞争的对手，所以学生互相间只有竞争，无法合作。而且这是学生互相间一种横向的比较，显示的结果是速度之间的差异，而个人的成果被忽视，虽然学生跑的速度有进步，而学生不知道自己的进步，自然也体验不到进步带来的喜悦，这是起教学素材的弊端。50米跑不同的起点是同一起点的改革，表达在，第一，承认学生的个体差异，敬重学生的人格。第二，表达教育的平等性。第三，使全部的学生都有胜利的机会，大大的调动了全体学生的主动性。50米跑我是这样支配的，每位学生跑完后把他的成果告知他们，要他们记住了，把这次的成果和下一次的比较，看一看自己是否有进步。教师：“这一次跑得成果你们是否有提高啊？”学生 “有的，我的成果提高了0.5秒钟，我又跑快了一点！”学生 “我的成果没有提高也没有下降，以后我要努力锻炼身体了。”教师：“我们竞赛不仅要战胜他人，还要战胜自己，因为自己的懒散是最大的敌人，所以战胜了自己是最大的胜利。”胜利是一种情感体验，学生获得胜利还是失败最关键的是学生对跑的结果的看法。跑得慢的学生经常会受到嘲讽或是教师的埋怨，这种学生的嘲讽教师的埋怨都会降低学生的主动性的。所以教师肯定要让学生明白个人之间存在个体差异，在这类项目中，肯定有输有赢的，它们是互相依存的，能否夺冠，都是正常的。这样对学生的打击应当不是很大的，还能促进他们锻炼身体的热情。在学校体育中，所谓的胜利不仅仅是在体育竞赛中战胜别人，而更主要的是战胜自我。自己和自己比有了进步和提高，学到了新的学问和技能，超越自我，就是一种胜利。与此同时学生在体育学习锻炼过程中克服了自己的心理障碍〔如：害怕、紧急、焦虑、不自信等〕也是一种胜利。由于学生的个体差异比较大，也不是竞技体育，因此，学校的“胜利体育”的重点应放在关心学生实现自我超越，而不是把重点放在超越他人上。要把失败和挫折转化为胜利的有利条件，