小学科学公开课《运动与摩擦力》的教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学公开课《运动与摩擦力》的教学反思 魏 本次参与学校举办的第三届紫薇杯综合课评优活动，我所上的内容是《运动与摩擦力》，这一课是教科版五年级上册第四单元第五课的内容，本节课属于典型的科学探究课，让学生经受了一个完好的科学探究过程。主要通过观看、感知、思索、操作、试验、记录等一系列活动，让学生把握摩擦力的概念、把握摩擦力的测量方法，从而了解摩擦力的大小受接触面光滑程度、物体的重量等因素影响的。这一系列活动使学生在科学探究的过程中主动构建科学概念，主动获取科学学问，正确把握试验技能。反思本堂课的教学，我有如下的体会：一通过创设生活化的教学情境，关心学生认识摩擦力的概念。学习是学生主动主动地建构学问的过程，学习总是与肯定的生活情境相联系的。在引入本课的课题时，我先给学生播放了一段搞笑的视频〔关于许多人在缺乏摩擦力的状况下摔跤〕，一方面活跃了课堂气氛，使学生轻松开心的开始本堂课的学习，另一方面正好很自然的引出摩擦力，引出本课讨论的主题。在关于摩擦现象的认识中我通过出示新旧鞋底和新旧轮胎的对比，使学生认识到导致旧鞋底与旧轮胎外表光滑的缘由是摩擦，然后让学生自己联系生活实际说说生活中类似的现象，从而使学生感知摩擦这种现象。接着通过直观的演示，让学生自己做体验活动即做手在桌子上前后拖动以及手在空气中前后拖动的对比活动，来感受摩擦力并认识摩擦力的方向与运动方向相反。通过创设实际生活情境，利用生动、直观的形象可以有效地激发学生的联想，唤醒学生记忆中的有关摩擦的学问，从而实现旧学问到新学问的飞跃，到达对新学问的建构，充分调动了学生的主动性、主动性以及想象力。二要培育学生科学的探究观，对一些司空见惯的现象提出疑问，并学会用科学的方法去查找正确的答案。在讨论摩擦力大小与哪些因素有关的试验中，我都让学生先进行猜想，然后怀疑猜想，从而想到用做试验去验证这样的过程，使科学的讨论方法得到自然完好的表达。比方讨论物体外表的光滑程度与摩擦力大小的关系时，其实许多学生都已经通过生活中的经受在大脑中建立起了很深刻的印象，即认为物体外表越光滑，摩擦力越小；物体外表越粗糙，摩擦力越大。好象这是不容质疑的，但教师这时主动诱导学生对自己熟知的印象进行质疑，指导学生用科学试验去验证，这样的过程对于培育学生科学的探究观，落实教学目标有特别重要的作用。通过老师这样的思维方式的引导，学生基本上知道不能光靠生活阅历去得出结论，而是要通过多次的试验验证猜想，才能得出正确的结论，这样学生就会很自然地形成了科学探究观，养成了科学探究的习惯。三让学生在合作中学习，在沟通中提高。合作性学习是新课程十分强调的学习方式，也是表达学生学习主动性的的重要学习方式，所以在科学课的教学中我们要充分发挥这个学习模式的效果，利用小集体的力量让学生自己解决问题。本节课中有三个试验，我都让学生采纳了小组合作的方法，在合作试验中学生学会了倾听，表达，求助，建议，支持等良好的习惯，加强了团队合作精神。同时在教学中，我也懂得敬重学生的想法，当学生的想法被确定时他们学习的热情也就会更加高涨。在第三个试验即讨论物体的重量与摩擦力大小的关系的试验时，有的小组设计的是先放三个钩码，再放六个钩码的对比试验，有的小组设计的是做三次对比，即先放两个钩码，再放四个钩码，最终放六个钩码的试验，其他组也有自己的想法，我充分敬重学生的想法，让他们按自己的意愿进行试验，最终每组学生都得出了正确的结论。学生通过自己设计试验，根据自己的设计进行操作，最终得出正确的结论，他们在这过程中感受到了自身的价值，感受到了剧烈的自豪感。同时在整个试验过程中小组成员主动参加，仔细商量实施，互相协作，乐于合作和沟通，主动提出自己的想法，共享他人的智慧，体验着合作的开心。回顾整节课，总体来说，思路清楚，节奏紧凑，各个活动都是围绕摩擦力这个主题而展开的，从联系生活实际到探究试验，再到对比试验，层层深入，学生在愉悦的气氛中，观看、感知、操作、试验，这样的教学方法有利于科学学问的把握和试验能力的提升。当然，整堂课也存在缺乏的地方，由于自己不放心学生，所以教师放的还是比较少，扶的比较多，所以在以后的教学中我要克服自身的缺乏，在课堂上努力让学生发挥学习主动性，成为课堂学习的主人。同时我也要多学习课改理念、大胆创新、敏捷的运用教材、多发觉利用自己四周的科学课程资源，让其能为自己的教学服务以主动地投入到科学课教学之中。