小学国学课程解说词.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学国学课程解说词 魏 我校自从2021年建校以来，在王校长的思想指引下就开设了国学课程，国学课程是以弘扬中国传统文化为己任，以对学生德育、做人道德底线、尊老爱幼方面教育和培育为目标。通过国学课程的学习，可以使学生更加喜爱祖国，权立继承中国传统文化的信念，所以我校基于学生的身心特点，特在每周设置一次国学课。 一、指导思想： 中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范； 是人类对自然界和社会人生的一种特别感悟和认知，是真、善、美的艺术结晶。 让学生从小诵读国学，不仅能拓展他们的学问面，培育对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶 他们的情操和审美情趣，全面提高整体素养。共同进展成长。 二、课程目标： 1、进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，在师生中形成以先贤为楷模， 勤勉学习，奋发有为，立志成才的思想； 2、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文 化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动关心学生了解中华 传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。3、渐渐形成“人人诵读国学经典”的校内文化气氛，让学生通过诵读经典感受我国传统的博大精深，培育学生喜爱祖国、孝敬父母、敬重师长、团结 互助、勤学自强的优秀品质，不断提高学生的综合素养和人文素养，让国学经典更好地引领青少年健康成长。三、诵读内容为了在六年的时间里，让学生把握国学学问，我们本着从易到难、循序渐进、以点带面的安排原则，分学段对所教授的课程如下安排：一二年级学习《弟子规》、《唐诗三百首》三年级学习《三字经》四年级学习《笠翁对韵》五年级学习《大学》六年级学习《论语》四、评价方式：在课堂教学中我推行了多元评价制度，通过对学生诵读过程的关注和引导，设立肯定目标，用多种激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到胜利的愉悦，感受到自身学习价值的存在， 从而满足自身的心理需求，促使学生打内心喜爱上经典。综合素养多元评价的原则〔一〕主体性原则 这种评价敬重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，敬重学生的独特，充分发挥学生自我评价，学生依据自己实际状况主动提出要当小老师带着全班领读经文。 〔二〕进展性原则 等级升级评价不仅仅是为了评价学生的过去和如今，更着眼于学生的进展，使学生能在自己的努力下继续提升自己，获得成长的喜悦。比方某班学生王某某上期上课始终表现不佳，但是在本期上课表现有很大进步，我就始终以鼓舞的方式来激发他的自信念让他更有信念仔细学习，在经过老师的表扬激励后该生从不爱听课，上课捣乱转化为主动发言，仔细学习的精神面貌。  〔三〕激励性原则 在课堂中提出小组PK赛方案，诵读优秀或回答下列问题主动的同学可以为自己的小组加上一分，同时也将获得同学们的强烈鼓掌，而且获胜的小组每个成员都能得到小印章的嘉奖，积累到肯定的数量还可以领取小奖品。表现突出的同学同样可以获得小印章，比方上课发言主动、纪律优良的同学都能得到表扬。学生学业质量评价：依据年级不同，学情不一致的状况下，制定出一、二年级主要以口试为主，中高年级以笔试为主的评价方案。最终成果以笔试或口试成果乘以40%+平常表现为最终成果。平常表现主要以评价量表为基准。 五、课程成效  如今的学生由于家长的过于宠爱，家长的疏忽，以及社会环境的影响使如今很多的孩子养成了不良的学习习惯，自理能力差、缺乏艰韧不拔的精神，而国学课中的《弟子规》、《三字经》、《论语》等恰恰提出了相应的解决方法，所以通过国学课程的学习，学生的自觉学习能力大大增添，不文明的行为也渐渐消失，学生的文化底蕴也有所提高，识字量和阅读理解文言文的能力也比不学习国学课时有较大的提升。 六、成果展示形式：以舞台展演的形式汇报。