小学教师读书心得 读《第56号教室的奇迹》有感.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教师读书心得 读《第56号教室的奇迹》有感 魏 本学期我在看一本叫《第56号教室的奇迹》的书，受到了许多启发。一看到这本书，我就被封面上那一句“让孩子变成爱学习的天使”给吸引了。第一部分“家最暖和”所讲的内容，深深地印刻在了我的脑海里。就如名目中所介绍的那样:第56号教室之所以特殊，不是因为它拥有什么，反而是因为他缺乏了某样东西——这里没有可怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信任的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的典范。雷夫在书中所讲的事例，引起了我的思索:应当怎样做一名好教师？我信任在平常的教学过程中，每个老师都会遇到学生犯错的时候，如:学生没写完作业或遗忘带作业、与同学闹矛盾、不遵守纪律……当这些事情发生时，你会怎样处理？我以前的做法是——严峻的斥责、批判。但效果却是差强人意，这些错误学生还是屡屡再犯，甚至是变本加厉。雷夫告知我们当孩子们犯错误时，并不行怕，而恰恰是教育的最正确时机。这时，孩子们需要的不是斥责与批判，而是作为教师的我们正确的引导。书中还讲到一位名叫艾伦的学生在一次采访中告知记者:“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说:‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解500遍，始终到我听懂为止。”这样的状况我想大多数老师都有过吧，我也不例外。记得有一次，在我的班上也发生了类似的事情。订正作业时，我将学生叫到面前告知他哪里错了，学生拿起作业本上位订正了，可是过了半天，交来的作业还是错的，我的做法和那个火冒三丈的老师如出一辙。如今想想，真是惭愧啊！这样的做法既损害了学生，又破坏了自己在学生心目中的信任。我们虽然平常在课堂上总是鼓舞学生英勇发言，主动提问，有什么不懂的都可以来问老师，可是当学生真的不懂的时候，主动来问的时候，我又是怎样的看法呢？正是这样的看法造成了学生不懂也不敢问老师，也不敢问成果好的同学，因为他们怕被别人笑话，所以我常常看到一些成果中下的学生之间相互问问题，因为彼此水平相当，到底还是没有真正弄明白。这样也会造成成果中下的学生内心自卑，不自信，对学习的主动性也会不断减退。在《第56号教室的奇迹》这本书中，雷夫老师教育我们要做一个有问必答的人。当学生提出的问题，不管以前有没有人问过，不管我们老师是不是疲累，我们必需让孩子们观察我们热切盼望他们理解，即使他们听不懂，我们也要不以为意。遇到学生不懂的时候，我们老师肯定不该感到沮丧。我们应当用主动的看法与耐烦来面对问题，打造出马上、长久，而且凌驾于恐惧之上的信任。我感觉到:书中处处洋溢着一个“爱”字。虽然我也口口声声地说，我爱自己的学生。但看了《第56号教室的奇迹》一书，我自愧爱得还不够深，没有专心去真正地爱每一个孩子，尤其是班上的后进生。在《第56号教室的奇迹》一书中，雷夫老师对学生的爱，随处可找。它让我看到了雷夫老师真正地把自己与教育事业完全融合在一起，把一切都献给了学生。爱，让我觉得是教育好学生的前提。作为一名教师需要真诚地、专心地去爱学生。才能创造出与雷夫老师一样的奇迹。雷夫?艾斯奎斯老师从教二十五年来，始终在霍伯特的小学担任五年级老师。他的着眼点不在胜利，而在过程上。他心态平和而自信地写了很多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在很多教室里都会发生，情形好像大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。读了雷夫老师的书，我认为教育是有捷径的，雷夫老师的经受对每一位教师都有着特别重要的借鉴之处。他的一些教育理念与方式、方法，我们应在自己的教育实践中不断地去思索、探讨、学习，像雷夫老师那样从错误中汲取教训同时付出巨大的努力，就可以少走弯路，少犯错误，就可以提高自己的业务水平，我认为这就是一条教育的“捷径”。这本书给我的教学方式带来了很多启示，让我明白了平常在教学过程中常常忽视的一些详情原来是如此重要，其实只要稍稍的一个转变竟会产生完全不一样的效果，让我们投入全部的热情和爱在教学事业中，真正的延续第56号教室的奇迹！