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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教师要专业化发展的学习心得体会 魏 2021资料 近年来，随着信息技术的高速度进展，经济全球化的进程日益加快，社会对教师工作质量和效益的要求空前提高。在这一背景之下，进行以教师专业化为核心的教师教育的改革，已成为世界教育与社会进展的共同特征。　 教师专业有以下特征：〔1〕有较高水平的特地学问和技能，把握学科领域进展的前沿； 2〕经过较长的专业训练，包括所教学科的课堂实习；〔3〕有较高的职业道德，敬业爱生；〔4〕有较高自主权，组织教学，创设学习环境，有较强的推断力，评价学生和自身；〔5〕实行教师资格证书制度管理；〔6〕终身学习，不断更新专业学问和技能。我国教育正从应试教育向素养教育、从继承性教育向创新型教育转变，这种改变极大地提高了教师劳动的冗杂程度和创造性质。传统的阅历型、技术型和半专业化的教师已难担此重任。因此，促进教师专业化进展便成为历史的必定，这就不行避开地要转变传统的教师教育模式，明确教师专业化的要求： 〔一〕在职业道德上，要求从一般的道德要求向教师专业精神进展 　　即要培育具备坚决教育者的品行和素养，为人师表，终身奉献给教育事业的教育者。世界各国都越来越重视教师的专业精神培育，把教师专业精神的培育看成搞好本职工作的重要保证和内在动力，以保证对本职工作充满事业心和责任感，把终身奉献给教育事业。 〔二〕在专业学问和能力上，要求从“单一型”向“复合型”进展 　　科学技术的综合化，教育的社会化，教育 、科研一体化的趋势，要求教师具有一般的、较宽广的科学和人文素养,即要求教师一专多能、学问面要广。 教师专业能力上的要求包括：〔1〕要求教师具有教学能力，试验指导能力，书面与口头表达能力，示范能力，以及推理思索能力；〔2〕要有擅长与人交往的能力，即与学生、与学生家长实现有效的双向沟通能力；〔3〕组织管理的能力。如组织好班集体，使这个集体能为每个学生提供施展才华的机会；〔4〕教育讨论能力；〔5〕娴熟而有效地运用信息手段的基本能力。因此，复合型的教师应具备的能力既有基础能力，也有一般能力，还有创新进展的能力，这些能力都不是孤立的，而是相辅相成，综合发挥作用。 〔三〕在劳动形态上，要求从“教书匠”到“创造者”  教育是冗杂的创造性的劳动，而不是只要按陈规操作或简洁重复的机械性劳动。教师的职责如今已经越来越少地传递学问，而是越来越多地激励思索；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位关心发觉矛盾论点，而不是给出现成真理的人。教师劳动的冗杂性表如今：  1．教师的劳动是一种高级的脑力或者精神劳动。一般来说，教师往往要在先把握有关学问、能力和社会生活规范的状况下，才能起到关心学生学习的主动作用，通过教师的言传身教，学生的主动学习，最终才能造就独特完善、德才兼备的学生。  2．教师劳动的对象是具有独特的、正在快速成长中的儿童和青少年。由于学生的个体性差异以及教育内容、教育环境的不同，教师的劳动应当是一种创造性的劳动；面对将来的社会，人们擅长在机会出现时抓住机会已经是不够了，而是应当“创造机会。”要求每个人从“等待就业”到“创造就业”。只有具备创造性的教师，才能培育出适应将来社会生存的创造性的学生。  3．教师劳动成果的集体性和综合性。学生所取得的胜利和进步，很难说是具有哪位教师的作用，每位教师的作用都是有限的。学生的改变是一种社会性的改变，相对于整个社会而言，学校教师的作用也只是家庭、社会、学校所起作用的一部分。  4．教师劳动的成果显现是一个长期的过程。即教师培育的学生是否满足了社会的需要和学生身心进展的需要，一般要等到经过社会的检验才能得出结论；教育与其他服务性行业相比，具有周期长、见效慢的特点。况且，影响教育效果的因素许多，尽管学校教育在人的成长中起着主导作用，但事实上，往往是个人遗传因素、家庭因素、社会因素综合作用的结果。  作为教师也应认识到，随着社会的进步，人们对教师角色的期望也在不断提高，过去人们常将“教师”看成是“教书匠”，即教师只要能灌输给学生学问就可以了；而后来人们又在此基础上，将教师看作是“能师”，即不仅要传授肯定的学问，而且要培育学生形成肯定的技能和启迪学生的智慧；而如今依据素养教育的要求，教师应当是一种“人师”，即他不仅是教书，而且还要育人。要以高尚的人格来塑造学生的人格。要成为“人师”是对教师的高要求，但它却是我们实施素养教