小学英语老师线上、线下衔接教学计划.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语老师线上、线下衔接教学计划 魏 突如其来的疫情，毫无阅历的线上学习，今年注定是不寻常的一年，也将会被永久记住。小学生居家线上学习已快3个月，我校自5月11日起将分类分批、错时错峰开学。只是，比起平常的开学，今年这个特别时期的复课更需要教师要做好万全预备，确保教学有序进行。那么，返校复课小学英语教学要做哪些预备？工作重点是什么？老师该如何做好课堂教学与线上学习的有效过渡和连接？一、对学生做好心理预设，为复课做好预备从线上学习到线下学习，由于形式等方面的差异，对于学生来说还需要有一段时间的缓冲适应期。本学期在校时间有限，教师可在复课前一周左右给学生进行心理预设，让学生恢复学校上学的状态，将在家学习的散漫、无时间观念进行转变，预备好有规律的校内学习。二、教师梳理学问点，对学习内容做到心中有数1.教师要再次研读教材及观看网课内容，对于每个单元的重难点及网课中的一些疏漏的部分进行总结，做好记录并归纳。2.翻阅学生之前的作业。对于学生在作业中出现的问题即学问把握不坚固的地方进行记录。复课后，鉴于学生线上学习效果的不确定性，英语教师不要急于上新课，可以通过小测试等方法检测学问把握状况，要实施独特化教学，统筹支配分层阶梯式教学打算，使课堂教学与“停课不停学”期间的线上学习有效连接。具体的建议内容如下：一、准时摸底学生学情教师针对课程目标细心设计学情摸底测试卷，试卷主要表达已学课程的基础学问、重难点内容。通过测试，了解学生对各个部分的把握状况。英语教师要总结线上教学状况的得失，依据假期课程学情摸底测评的数据分析，对每个学生进行学情诊断，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的学问水平和现有的学习起点，找出学生在线上学习期间的共性问题和独特问题。在对线上教学诊断分析之后，教师对于共性问题和独特问题进行特地的备课，针对出现的问题集中突破。共性问题可以在全班进行具体的解答，重点讲解；独特问题可单独或小范围的利用课余时间或微课的形式进行补充讲解。教师要留意加强学生的个别指导与学习困难学生的准时帮扶，削减学生两极分化和学习掉队。若存在班级部分学生差异过大，两极分化现象突出的，则要对后续课堂教学进行课程打算与教学方式的科学调整，建议实行小组合作学习方式进行，以优带差，有利于弥补学习基础薄弱学生独特化学习指导的缺乏。班级学生把握状况较好，可将学习新课与补学稳固讲解并行；对于两极分化的班级进行同伴互助式教学，班内统一教学与课后补学同时进行；对于班内学生学问把握参差不齐的状况，可实行分层教学；对部分学习困难、留意力不易长久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，教师应给予特殊辅导。二、科学调整教学打算因疫情防控，假期延期较长，接近三个月左右。教师需要准时了解学校的支配，特殊是延期开学期间已进行的线上教学内容与原定春季学期教学打算的支配，以及原定教学工作校历支配与调整休息日或暑假休息时间的支配。明的确际教学时间，明确假期调整的精细支配，保证教学打算、考查打算，时间节点清楚，提前让学生和家长早知道，一目了然心中有数。三、细心编排教学进度学生居家学习状况各异，老师要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等，与学生一起找到他的短板。同时对学生线上已学内容进行复习，引导学生运用思维导图对已学学问进行归纳和整合。四、合理掌握教学容量课堂容量会影响学生课程接受的效果。在教学总体时间相对缩短时，课堂上教师应重点加强精讲内容，把一些内容适当整合。课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限度的保证学生课堂学习目标的达成；课前，教师可提供单元整合的微课，帮学生理清基础学问；课中，突出重点精讲；课后，准时进行评价，检查课堂学习效果。五、多样选择教学方式坚持以学生为中心，学生能够自学会的教师就不重复讲，削减满堂灌和以讲代练的行为，这样便于调动学生上课的主动性和课堂学习的适应性。六、多元实施学习评价复学后，要将假期提前开展的线上教学课程学习状况纳入到课程的总体学习评价当中；在评价形式上，可以进行调整，采纳形成性评价、质性评价综合性评价等多种方式整体，增加过程性评价比例，降低卷面考试成果在课程学习评价中所占比例，对学习困难学生允许延后考试或延后评价，适当缓解学生的焦虑心情。七、加强家校之间的亲密联系加强家校之间的亲密联系，适时告知家长的本学期教