小学英语老师教学案例 亦课堂亦风景.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语老师教学案例 亦课堂亦风景 魏 今日，我刚好要讲一节单词课，根据以前的教学模式，就是听，说，读，创句，千篇一律。今日我预备尝试运用共享式教学模式进行授课，自己特殊好奇共享式教学会给我带来什么样的意外惊喜。在预备这节课之前，我很仔细的汲取前几节课的阅历教训。今日这节课我预备的是三个教学环节，备课如下：目标：1.学生会认读单词。 2.学生会联系生活实际，进行简洁的对话沟通。 教学环节： 一、warm-up  1. Free talk  2.sing a song about job  二、Presentation  1. listen and read.(听录音读单词，学生需要正音，播放三遍)  2.Group study. (小组商量如何学习单词，主要从以下三方面：怎么记读音？怎么记忆单词？你还能想到什么学问点呢？)  3.Group share. (四人一人一个单词，其他小组进行补充共享。)  三、Practice  1.Make sentences.  2.Make a talk .  四、Summary T：What did you learn this class ？〔学生小组商量并自己站起来说，其他学生补充。〕备好这节课，我就去上课了，刚开始，学生们表现的真的很好，特殊棒，学生的学习劲头很足，上来共享的小组记单词的方法真的很出彩，让我觉得不行思议，比方：factory worker，就这一个单词，学生共享了六种记忆方法，其中给我印象最深的就是付凯越这一小组共享的记忆方法：拆分记忆，fac和tory 组成两个新单词，分别是face和story，是一个关于脸的故事，结局就是脸死了，所以去掉es。当时全班同学都认为这是最好的一个记忆方法，其次，学会会进行学问迁移，在学post officer这个单词的时候，一个小组中的男生上来讲得方法是：第一单元我们学过post office ，所以，我们只需要在后面加一个r就好了，由这个单词学生还总结了postcard，一个单词延长三个，学生真的比我想象中优秀许多。等他讲完，下面很快就有学生提问：为什么加r，不是应当加er？立即站起来好多学生，大家说着自己的想法……看到这样的情景，我真的是又惊喜又快乐，不需要我个更多的提示，学生自己就留意到了易错点。充满着期盼，我们就开始备单词和句子了，学生讲解的很好，假如我想讲得学问点学生没有讲出来，我就会以一个参加者的身份提出我的问题，其他同学都可以解答，和大家一起思索商量学习。最精彩的就是学生的展示：利用今日所学的单词，请以小组为单位进行操练。不同的小组预备了不同的风格：第一组是问候加对话，虽然很简洁，但是声音很嘹亮，每个人脸上都带着自信，让我看到了他们的改变，因为以前的这个环节是没有同学举手的，更不要说站在讲台上表演了，小组带动的力量远远超过了我的想象。第二小组是打电话的形式，第三小组还预备的有旁白……..反思：今日的课我是两节连上，虽然时间长了点，时间没有把控好，但是我却看到了学生对学习的热情，没有学生情愿下课，他们喜爱这种学习气氛，我在想，或许我应当再放手的大胆一点，将读单词也交给他们，多媒体直接打开，小组学习单词的读音，不会读的派一个学生上来点读，然后下去在自己学读，这样，学习单词的读音会更加节约时间，而且点击最多的单词对他们来说就是难点。假如运用共享式教学教授单词，教师还需要提前告知自己的学生需要商量什么，讲解什么，学习任务是什么，学生只有明确要干什么，才不至于浪费时间。这节课在读的方面有欠缺，应当再给学生自由，让学生自己表现一下，比方：I want to read.下一节单词课应当让学生多读，多演，多表现，讲解和记忆方法这个环节可以适当削减。共享式教学让我却看到了不一样的学生，犹如道路两边不同的风景一般奇妙！今日的这节课，我很满意，我也很期盼学生下次更好的表现。虽然我们刚刚起步，但是我信任胜利不是一蹴而就的，只有不断尝试和反思，我们总会走出属于自己的道路，因为，只有自己走出的道路上的风景是最精彩的！