小学英语Unit 1 Is it a dragon -说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语Unit 1 Is it a dragon ?说课稿 魏 友爱的伴侣，小时候我们玩过许多游戏，做的什么可能都不太记得了，但是那个时候留下的欢乐却是我们最难忘的。今日就请大家和我一起回到童年，到我们的英语课上去说一说、玩一玩,重新体验一下童年的欢乐。 首先请大家来看，我手里握着一个东西，Can you guess?What is it?您能猜一猜它是什么物品吗？〔请现场的观众参加，在引导下用“是…吗？”这样的句子来猜。〕刚刚我们做的这个活动叫猜猜看，它可以激发大家的参加意识,发挥大家的想象力，在参加的过程中不知不觉的使用了我们所要学习的学问内容。学习的方式多种多样，而游戏活动淡化了学习的界限，使我们不知不觉的在玩中学、乐中学，兴趣盎然。今日我的说课共分三局部。一、以课标为本，说设计理念《国家英语课程规范》中建议amp;quot;任务型amp;quot;的教学途径，以同学 “能做某事”Learning by doing.的描述方式设定目标要求，来培育同学综合语言运用能力。依据小同学的生理和心理特征，小学英语教学中的任务设计首先要以能引起小同学的兴趣为先，激发和培育小伴侣们学习英语的兴趣。由此可见，小学阶段培育同学的学习兴趣尤为重要，而游戏是小同学喜闻乐见的娱乐活动。它能调动同学学习的主动性，把学习变成乐事，使小伴侣们在游戏中学习学问，锻炼能力，培育兴趣。因此，本节课的教学根据课程总体目标、教学具体内容以和同学的身心特点围绕着“乐、趣”二字，发明性地设计贴近同学实际，风格不同、景致各异、丰富好玩的游戏和情景，目的是吸引同学主动参加,使同学通过观看、考虑、沟通与合作等方式，学习和使用英语，较好地完成学习任务。二、依课标架构，说说课稿刚刚我们使用的句子：是……吗？就是我今日说课的主要学习内容。本节课是新规范英语一年级第一册Module 8 Unit 1“Is it a dragon?”其语言功能是：在对某项物品无法确认或不确定的状况下做出的询问和相应的回答〔多媒体出现〕Is it a…?Yes, it is.No, it isn’t根据课标中在设计“任务型”教学活动时，教师留意的几点:　 活动要以同学的生活阅历和兴趣为动身点，尽力创设情景，营造气氛；在活动中处置和使用信息，要学会用英语与他人沟通，培育用英语解决实际问题的能力；因此本节课构建了“情景+任务+活动”的教学模式。整节课以游戏为主线，围绕课标和教学内容设计了不同层次、不同要求、不同类型的游戏活动，发明性的使用教材,变冗杂为简洁，变笼统为具体，变静为动，到达玩中激趣，玩中长智，玩中创新。使同学在不同形式的猜一猜活动中，潜移默化的训练功能句型Is it a…?大家请看这节课的活动设计。〔多媒体出现〕任务活动设计：学习型任务主 Guessing〔“我”是谁〕题 Who is it ？〔猜一猜〕稳固操练型任务任 Magic time (魔术时间)务 Chant (儿歌)型 Pair work (黄金伙伴)活 Text (课文)动挑 挑战第一关战 Numbers challenge性 数字挑战任务 挑战第二关活 挑战面对面动奇、趣入手，探奇游戏为大家设置悬念，到底是什么？质疑激趣，激发参加意识，猜一猜则营造了一个喧闹会友的局面，突出探究学习方式。魔术时间则把大家带入神秘的世界，任凭想象，进展了自主学习能力的。黄金伙伴则为小组合作发明了天地。围绕主题型任务活动展开的一系列设计都是为了帮助同学稳固新知以和增添学习的趣味性。挑战性任务活动是实现综合语言运用能力的活动。挑战第一关，挑战第二关，不同形式的挑战活动为大家提供了实现自我逾越的机会。 以上这些活动在设计时都力求表达目的性、趣味性原则。本节课我努力挖掘教材内容中的潜在资源，蕴情、趣、奇于其中，并和实际生活有机的结合，活化教材。三、重关注同学，说学习过程同学是课堂上的主人，教师的一切设计都是为了让同学能够有效的开展学习。而有效的语言学习离不开语境，在教学过程中创设贴近同学生活的语境，使他们身临其境，简单引起同学共鸣。一年级的小同学他们的学习不同于成人，他们喜爱玩、喜爱扮演、探险，仿照力强，好奇心重，因此游戏活动能促使他们主动参加，成为学习的主体，变“要我学”为“我要学”。学习过程大致分为三个层次的内容。1、精设计，激趣乐学教学伊始，为同学营造一个童话般的