小学语文《失落的一角》课外阅读课教学设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文《失落的一角》课外阅读课教学设计 魏 《失落的一角》阅读课教学设计深圳市后海小学　李　珊一、书籍背景解读 一个圆缺了一角，它一边唱着歌一边查找。有的一角太大，有的又太小，它飘洋过海，历经风吹雨打，最终找到了与自己最合适的那一角，它们组成完好的圆，但是圆却发觉自己再也无法唱歌，所以它轻轻放下已经寻到的一角，又单独上路继续它查找的征途……这是艺术天才希尔弗斯坦的传世经典，是他最脍炙人口的作品之一。它可能是你最快读完的一本书，但恐怕也是得花上一辈子咀嚼的一本书。希尔弗斯坦以最简洁有味的线条和文字，阐释了一则有关“完善”与缺憾的寓言，令人们思索无限。行进中的它，行进中的自己，好不简单追寻到那失落已久的一角，却无法与自己一同前行。该绝望？该欢乐？该守候？还是该继续前行？ 这是一个耐人寻味的寓言，中心意思好像很简洁：有缺憾胜于完善。可是，为什么呢？你可以说因为有缺憾才有追求，也可以说因为缺憾从另一面看正是优点和机会，这要你自己去琢磨了。或许你一时说不清晰，但你不会不产生一种感想：完善是更可怕的缺憾，而缺憾倒往往是可爱的。我和我5岁的女儿一起看这本书，这一只有缺憾的圆的故事把她迷住了，她一边看，一边笑个不停。第二天一早，她带着这本书去幼儿园，一心要和小伙伴们共享她的欢乐。我知道，谢尔在她心中的地位从今不行动摇。 ──知名学者周国平 《纽约时报书评》：这本书中，一个轮子被取走了一小部分，它不断滚动着前进，唱着欢快的歌曲，去查找那失落的一部分。在否认了几个不合适的碎片之后，它最终找到了可以契合的一个楔子，但是最终却发觉自己再也不能唱那无忧无虑的歌曲了。“我本可以让书就在那儿结尾，”他说，意思是在那个圆好像已经找到了合适的另一部分的时候。“但是它却唱着歌离开了，它仍旧去查找自己失去的那一部分。这是这本书最出乎意料的地方，最牵动人心的部分。” 〔以上文字介绍来源于网络〕 二、关于对《失落的一角》的解读与目标设定 1.《失落的一角》可能是图画书有史以来最为简洁的一本书，但全部读过这本书的人都为它的“不简洁”而感到震惊。这条线，这个有缺憾的圆，和一些角，构成了一个深具哲理的童话。 解读与目标设定：既然是最简洁，既然是可以最快阅读完的一本书。可见从故事的难度上就特别低，便于学生理解把握。但我们不得不说这本绘本蕴含着深刻而又意味深长的哲理，可谢尔·希尔弗斯坦却不赞成“从道德说教的角度去理解《失落的一角》”，因此，我们的阅读指导理应让孩子也有一个“缺憾”与“完善”的体验过程。而不是一味地让孩子谈感受，深化“缺憾”与“完善”的主题。 2.日本绘本之父松居直这样来谈绘本：绘本是大人读给孩子听的书。 解读与目标设定：松居直老先生的话得潜台词说明，孩子在读绘本的时候，首先应当引导孩子关注绘本中的图画，或者换个角度说，孩子在读绘本的时候，关注的点跟成年人是不同的，孩子更多的时间是在读图。作为成年人的老师，有必要也有责任将绘本的文字部分“读”给孩子听。 3.绘本本身的特点：图的比例虽然占据了整个绘本页面的2/3，但文字的功能并没有减弱，是与画面相辅相成的，互为补充的。 解读与目标设定：如何让画面发挥到最大功用，如何让文字与画面奇妙融合？阅读指导的过程就应当留意设定合适学生的过程，遵循绘本的规律与学生认知的规律。 三、阅读指导过程 〔一〕读前沟通 1.了解背景 导语：还记得之前读过哪些绘本吗？〔唤起阅读记忆〕 我们是怎样读绘本的？