小学语文《唯一的听众》说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文《唯一的听众》说课稿 魏 小学语文《唯一的听众》说课稿建始县试验小学 冯琦琳【说教材】　　鼓舞或许是一个眼神、鼓舞或许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的士气，更给了他人珍贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲解并描述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不把握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓舞和激发下，我重拾信念，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发觉了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到惊讶，为文中“我”刻苦练琴的精神感到尊敬。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓舞感到无比欣慰。课题“唯一的听众”外表指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓舞和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。我将带着学生仔细研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。【说教学目标】　　１、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的感谢、尊敬之情。　　２、认真阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。　　３、解老太太对我一份特别的关爱和鼓舞，感受她可亲可敬的形象。【教学重点、教学难点】　　联系上下文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的关心、鼓舞，感受她可亲可敬的形象。【说教学设计】一、导入　　１、课前播放小提琴独奏曲《茉莉花》请学生观赏。因为学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。二、学习课文１和１４自然段　　 我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前、后发生了哪些改变，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。此时，学生心中都会产生一个疑问：我为什么会发生如此巨大的改变呢？就带着心中的疑问去文中查找答案。三、品读感悟　　这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二、是抓我碰到老太太后自己的心理及行动上的转变。　　１、小组合作学习课文，体会老人每次说的话的含义及对我的影响：　　　　接着小组商量，老太太说这些话的用意。第一处：她向我抱歉，消除我的戒心，营造宽松和谐的谈话气氛。第二处：鼓舞我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，情愿专心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我信念。第五处，不失时机地鼓舞我，给我提出了最高的要求。在商量沟通的基础上也让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、惭愧、没有信念、有些自信了、到最终的充满信念。引导学生思索我变得自信起来的缘由，得出是老太太的鼓舞和赞美。在汇报第８小节，找出我练琴时发生的改变：引导学生从多角度来找改变，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信念。我的转变都来源于老太太真诚的鼓舞和赞美。由此得出，我由一名音乐白痴转变成真正的小提琴手的缘由一方面是老人对我悄悄地关注、长久的关心、真诚的鼓舞，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的练习。在学生对老人有了充分的了解后，我再问：这是一位怎样的老人？这是学生的回答就由慈爱、和善上升到了对老人美妙品质的理解上。　　２、引出妹妹这一角色，问：妹妹这一角色在文中并不重要，我们能否删去呢？学生自己从文中查找答案，通过妹妹的语言，我知道了这位老人并不是一个聋子，而是音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手，再次感受老人她美妙和善的心。这时我再问一句：假如在初见老人之时，老人就告知我他的真实身份，那我又会如何？从而使学生明白，老人她还是一位有着高超教育技巧的教育家。　　３、再读课文最终一段时，我主要抓住课文最终一句话，问：我为什么每当拿起小提琴，就会想起这位老人，我唯一的听众呢？使学生明白，我的胜利离不开这位老人，这也表达出了始终对老人心怀感谢之情。四、拓展练习　1．同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动〔音乐起〕● 当我沮丧地想离开小树林