小学语文《名碑荟萃》课后反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文《名碑荟萃》课后反思 魏 《名碑荟萃》这篇课文的教学设计特点是，有针对性的实行了多种教学策略来培育语文能力，并且照看到对不同层次学生的多方面语文能力的开发。 一、为学生创设自主学习的空间。  本文是一篇选读说明文，课文结构简洁，内容简洁明了，而六年级的学生已经把握了肯定的学习方法，本学期又学习了收集资料和从内容想开去的阅读方法，因此以自学汇报的形式学习本文是最正确方法。依据课文内容，本设计在为学生创设自主学习空间时，有肯定层次。课前，师生共同拟定预习提示，教师提示同学采纳本学期所学的“搜集资料和从内容想开去的阅读方法”进行自学，使学生的自学有法可循。由于课时的缘由，这个预习要学生独立进行，这样做，教师可以在掌握自学目标时加以点拨，不至于使学生抓不住主题，偏离教学目标而盲目预习。课堂上的三关检测也是针对预习提示设计的，这种形式在课堂上的表现为，教师可以驾驭各个内容，哪怕是很枝蔓的问题也可以水到渠成的与既定目标联系起来。给学生留有自主空间还表如今其他方面，如理解、朗读的爱好，创作级别和作业的选择等等。  二、重视学生的学习反思  在检测的第二关中就提出了“我的收获”，并给予“内容、感受、写作方法”三方面的提示，旨在让学生在自主学习后有机会去思索和回忆自己的学习经受，总结学习阅历，这种反思是依据学生的学习状况来进行的，既要对反思做出解释，又要找出反思的内容，到达对全文的输理和回来。教师要留意在反思时引导学生紧扣教学目标和中心来进行，做到有的放矢，确有所得。  三、张扬学生的独特，重视学生的运用与创造能力  教学中检测的设计均以学生为主体，尤其是第三关的创造空间，根据低中高不同层次的设计，给每个人提供展示自我的机会，鼓舞学生畅所欲言。而创作内容增加了学习的趣味性，自由选择和教师资料的赞助更削减了学生思维的束缚，因此更有利于他们自由表达有创意的独特见解。在创作中，教师应留意给学生足够的敬重，不管是什么观点和主见，教师都应正确的加以处理和引导。  四、课后延长比较自然  通过本文的学习，学生不仅对中国书法艺术成就有了大致的了解，同时了解了不少书法学问，对几位名家的书法也有了肯定认识。这些学问正好可以和我校本学期的书法学习结合起来，会写、会评、会改良，使学有所用，对学生实际能力的 形成大有好处。  五、启示  阅读是独特化认知的过程。学生运用所学的阅读文章的方法，可以使学生主动理解语言文字所描绘的事物，揣摩感情，到达对课文深层的理解和认识，从而形成自主学习、构建新学问的过程、方法和习惯。  在本课的实际教学过程中，因为时间的关系，课文读的不够；在学生进行第一关检测时，个别的汇报内容脱离了课文，教师没有准时引导；在第三关检测书法评价中，过于注重词语的排列而忽视了评价的精确与否；在第三级的设计上只留意了写作方法的训练而忽视了教学设计的整体与和谐，显得有些突婺了。另外，教师在课堂教学中还有肯定的急燥心情，在今后的教学实践中要留意准时调整，以合理的教学设计和独特的教学风格凸现语文课堂教学的无穷魅力。