小学语文《四季》说课设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文《四季》说课设计 魏 小学语文《四季》说课设计一、教材分析 《四季》这篇课文是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于同学观看和想象。学习了本文，能让同学充足感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自身身边小事做起的习惯，激励他们去主动参加环保实践活动。 二、教学目标1、用游戏形式复习11个生字2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和防写诗歌的兴趣。3、通过不同形式的扮演，感知四季的美妙，激发对大自然的下之情。三、教学重、难点1、教学重点：认字和练习朗读。2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。四、教具预备：生字卡片、相关图片五、教学过程设计：〔一〕游戏导入，激发兴趣。首先播放“找伴侣”歌曲，师生拍手。师问：小伴侣听出了是什么歌儿了吗？好，老师就来和大家一起玩“找伴侣”的游戏，等会儿老师拿出一张拼音卡片，请小伴侣赶快找到生字婴幼儿来认一认。但是，低年级同学学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为同学设计了一个“认词语”的识字游戏。〔在整个游戏过程中，给同学充足选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在欢乐的气氛中识字，激发了他们的识字兴趣，这样就到达了稳固识字的目标了〕。〔二〕图文结合，朗读感悟1、引出课题。和生字交上伴侣后，我首先带着同学走进秀丽的大自然，师说：大自然可奇妙啦！她有四个特别可爱的孩子，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之并且晨变得一片洁白，请小伴侣来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天我这里有几幅秀丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？〔帖画〕设计意图：〔学习兴趣具有强大的动力，它能推动同学兴致勃勃地学习课文。以上环节通过好玩的游戏，秀丽的图画，让同学仿佛置身于大自然之中，并结合同学的生活阅历，让语文与生活沟通。〕2、朗读课文师问：你们最喜爱哪个季节？为什么？〔请小伴侣简洁说说喜爱的理由〕〔1〕、学习课文：有一个伴侣也很喜爱春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。〔2〕、品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。〔3〕、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。〔4〕、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。〔5〕、拓展表象：小伴侣们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小伴侣一样，也给春天写一句话啊？〔我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简洁啊，让我们美美的读一读自身写得诗吧！〕设计意图：〔学习语言是语文课的根本任务。同学在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样同学不但知道春天的秀丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。在接下来的三个季节里，我让同学合作学习，选择自身最喜爱的季节来学习，培育同学的自主能力，知道荷叶〔圆圆〕→夏天；谷穗〔弯弯〕→秋天；雪人〔顽皮〕→冬天。让同学上台做做自身发明出来的动作，表示雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，同学读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。〔让同学动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合〕〔三〕课间活动因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很简单分散留意力，我就让同学休息休息，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表示出对四季的宠爱。〔四〕再读课文在唱完歌曲后我又让同学进行朗读训练，引导同学进行朗读竞赛， 我将同学分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。〔五〕拓展练习我们用歌声表达了对四季的宠爱，用朗读表达了对四季的宠爱，用动作表达了对四季的宠爱。接下来拿起画笔画一画喜爱的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。板书设计：草芽〔尖尖〕→春天