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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学五语组特色教研活动总结 魏 光阴荏苒，又一个充满挑战，富有收获的学期结束了。本学期五年级语文教研组围绕学校办学目标，贯彻落实学部教学工作任务；以强化目标管理为载体，以建设优质课堂为途径，以提升教学质量为目标，有序开展语文教育教学教研活动。在全组语文教师共同努力下顺利开展，全组语文教师立足工作岗位，团结协作，求真务实，教书育人，圆满完成了各项教育教学及教研工作，现简要总结如下：一、在阅读中感悟本学期的阅读教学中我们进行了“引导感悟”——在教师的引导下，让学生的思维、想象、情感等心智活动主动地参加到阅读实践活动中去，到达对文本内涵及语言组织形式等方面有深层把握和领会。在阅读中让学生自己去感悟、去体验、去思索和收获。教师所做的,就是引导学生在阅读中自己去感受。首先是指导学生在阅读中对作品主题思想的感悟。学生通过阅读,从整体上去把握文章所要传达的信息,在这一过程中,学生自己会试图去理解、去感悟。阅读和赏析是习作和评改的基础，因此，在这个环节中，我们将学生日常的阅读积累教师精选的阅读鉴赏资料和阅读实践手抄报相结合，使学生形成良好的阅读习惯，记下自己对文字的独特感悟，教师对整个阅读的动态过程进行扎实的把握。以语文课堂为主阵地，扎实提高学生听说读写能力，拓展学生视野，启迪学生智慧，激励学生成长，重视学生综合语文素养的培育，将学问育人与文化育人有机结合，以培育名校名生为目标，落实学校办学理念——对孩子一生负责，培育有中国灵魂世界目光的现代人。二、在习作中内化语文教师往往会叫孩子们摘抄好词佳句，但孩子们在习作中能有效运用的少之甚少，如何让孩子们内化为自己的东西，在习作中能敏捷运用？让孩子们摘抄好词佳句，挺好。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。让学生做个生活中的有心人，多读多看多留心身边的事，渐渐的就会把这些好词佳句内化。有了阅读的积累，教师根据共同研讨的教案，对学生的写作进行细腻有效的指导，并结合学生的年龄特点和阅读特点，使那些精彩的写作手法渗透在他们的作文中。三、“为有源头活水来”——特色展示：继续特色教学的讨论，进一步总结与提升，落实完成各项任务。学期初,语文教研组就提出了“大阅读教学的理念”、“营造书香校内”“书香班级”设想，让我们的孩子与书同行来增加底蕴，让学生在书香伴随下成长。结合此，我们还适时进行了阅读书目的推举商量，对减负增效下的作业、主题阅读馆的使用，学习韩兴娥的困惑更是进行了深入而有效的探讨。在班级读书会的组建以及课例开展有了肯定的实践成长。我们适时举行读书沟通会，进行好书推举，让更多的孩子拓宽自己的视野，教师辅导激发孩子们的阅读兴趣，为自己的写作做好积累佳句的铺垫。并为最终获胜的孩子方法奖状。并向全校语文老师进行了展示，对班级读书会的推广做出了有益的尝试！我们组让学生依据各单元的主题阅读而搜集整理了手抄报。为了让孩子们对单元的主题有一个更为深入地理解，在每一单元学习时，我们都布置孩子依据课文内容进行资料的搜集和处理，并在此基础上整理创办手抄报。我们的作业建设和评价方案融入了我们五语组老师的滴滴心血，为了孩子能在欢乐中学到更多的学问，我们又设置了“欢乐作业吧”，将作业库作业按时装订成册，真正地实现了“寓乐于教”、“寓乐于学”!四、响应“自主评价”， 在评改中提升学生平常的阅读积累是否很好的帮助了他们的写作，这在他们的文章中会真实地表现出来，而学生的鉴赏能力是否有了提高，则在评改同伴的习作中放能见其真工夫。因此，教师要教会学生精确地使用修改符号，从修改段落开始，采纳自评、同伴互评等形式逐步培育学生的修评能力。我们五年级语文组始终响应自主评价。孩子们自修自评的日记、习作，教师再顺势而导，从旁指导，从根本上激发孩子的兴趣，提高写作水平。并且我们还设立了语文班级评价表，孩子们学习语文的尽头更足了，生怕自己落了后！而在平常的日记、阅读笔记、写字的作业上，我们则粘贴了过程性评价表，目的是为了激发孩子从老师每次的作业批改中查找自己的缺乏，以期在下次的作业中能够取得更大的进步！让学生在评改中发觉问题，解决问题，这正是我们所寻求的结果。能够在评改中发觉别人的缺乏或精彩的地方并能加以适当的评价，也能够在评改中发觉自己的缺点，并能作出思索，以期在下次写作中能尽力避开，这是我们值得欣慰的。四、在碰撞中重新认识习作众所周知，作文教学在语文学科里占据了特别重要的位置。不过，正如很多学生怕写作文一样