小学语文名师课听课反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文名师课听课反思 魏 最近，市中小学“百位名师百节好课百乡行”〔小学语文〕展示活动在赣榆县黑林小学举行。活动由省五一劳动奖章获得者、省十佳师德模范、市模范班主任赣榆县城头中心小学韦有强老师主持。县教育局师资科王志彬科长、王涛副科长出席活动，来自全市近150名小学语文骨干教师参与了此次活动。本次活动内容充实，时间为一天，分为上课、讲座和互动沟通三部分。上午来自赣榆县厉庄小学的董洪叶、试验小学的李晓明、黄海路小学的仲启娟、灌南县孟兴庄小学王建刚、青口小学吴静、城头小学魏静、市苍梧小学曹艳英、海头小学张静等8位教师分别进行了《蚂蚁和蝈蝈》《真想变成大大的荷叶》《会走路的树》《放小鸟》的同课异构，他们围绕“新课程理念下的小学低年级识字教学”的活动主题，细心设计课堂教学，通过多种教学方式和评价策略激发学生识字的兴趣。授课过程中，八位上课教师精当点拨、精彩演绎，课堂气氛十分活跃，给与会者带来了许多启发。通过学习，对如何开展低年级的识字教学，我认为应当从以下几方面着手：一、营造气氛，培育识字兴趣爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”针对低年级学生的年龄特点，要想让学生喜爱识字，首先必需让学生没负担，敢于在课堂上畅所欲言。1．鼓舞学生做小老师小学生有着特别强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。如让小学生把课外搜集来的生字教给班级的全部同学；又如小组合作中，每个小组选出一位小老师，教小组成员识字，检查小组成员的识字效果，早读或认读生字时都可以让学生来做领读小教师。这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴奋性。2．在游戏中识字游戏是孩子的天性，是孩子最情愿接受的。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中培育他们的思维，是他们最情愿接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要依据儿童的心理特征和年龄特点，创设肯定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，使学生主动参加到课堂中来，充分调动学生的学习主动性，让学生真正动起来，在游戏中学习，在玩中思索，玩中创新。3．制作生字卡片在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培育，人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。孩子们拿着自己的小卡片，可以自己拼读，可以让同伴观赏，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学。可见，这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培育插上了翅膀。二、教给方法，引导探究识字“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、敏捷多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培育学生的学习兴趣，提高识字教学质量。学生是学习的主体，老师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。学生在熟读课文后，老师就可以适当放手让学生自主探究识字。这时，老师就应当有耐烦、有创造性地教给学生一些简便的识字方法，让学生各路神通，在探究中记忆识字。三、自主识字，激发识字情趣鼓舞学生用自己喜爱的方式识字，培育学生识字的兴趣。每个学生都希望自己成为一个发觉者、创新者，他们喜爱用自己独有的方式去认识事物，得到确定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更主动的方式去探究新知。教师要想方设法爱护学生这种热情，激励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。涌现这种状况，老师应当给予确定和激励。让孩子们畅所欲言，这样孩子们会在生字教学时更主动的思索出自己的方式，虽然方法未必适合每个孩子，未必是最好的方法，但是，我们要的是他们情愿主动思索的这个过程，这就说明孩子们对于生字的识记已经由我们硬压变为自己主动，识记效果不言而喻。