小学语文“参与式”教研活动反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文“参与式”教研活动反思 魏 从教八年来，在语文教学领域中作为一线教师的我始终在迷茫中前进。本学期有幸参与镇级组织的“参加式”语文教研活动，一天的疲乏，感慨颇多！ 感慨一：语文教育到底该何去何从？  近年来，语文教育被推上风口浪尖，各种模式，各种讨论铺天盖地而来，以本次教研活动为例，在活动中，有一项任务是要设计教案，选材是六年级上册的《月光曲》。其中，在大家商讨学习目标时，我们陷入了僵局，就目标的数量而言，有人认为设计两个更好，有的设为三个，而大家的残考标准也仅仅是课后习题！我觉得很震惊，课后习题仅仅是检测学生对课文学问的把握程度，而不是这节课的主要任务就是解决这几道习题！假如学习目标以此来制定的话是不是很有局限性？目标的制定要从学情、教材、教学参考资料为根据，要“了解学生、吃透教材、读懂教参”再加上自己的理解来制定学习目标，而且目标的制定直接影响着学习过程和目的的检测，所以于我来看，本次活动以课后习题为一句来制定学习目标是最为失败的一步。其次，在确定目标时把“三维目标”中的情感看法价值观的目标给去掉了！我深感怀疑，指导教研员却这样解释：有教授讨论这个“情感目标”不简单检测，比较抽象，所以可以内化，也就是说不能定位目标。我想说的是：作为“语文”这门工具性与人文性相结合的学科，假如“人文性”可以隐去不要的话，那学习语文有何作用？语文学习不仅准时要学生学会运用语言文字，更重的是通过学习能感染和熏陶他们的品性，要“智育”与“育人”相统一，这样才应当是语文要走的道路，然而事实状况并非如此。  感慨二：作为教育的实践者，我们到底该如何做？  教育乱象使得我们这一线教师比较迷茫，“指挥棒”的乱挥动，让我们手足无措，但即便如此，我想我们应当这样来应对瞬息万变的教育环境： 〔一〕多读书，特殊是教育专运的书籍，丰富自己的学问积累，只有把握精深的教育教学学问才能避开我们在茫然无措中失去方向。例如教育教学学问让我们懂得教育教学规律，有利于我们顺应教育教学的规律进行教学，《心理学》学问则让我们认识到学生身心进展的规律，在不同的阶段和学生身心进展的关键期施以相应的教育，总之只有多读书，多学习才能让我们不断进步。〔二〕要多想其他老师学习、讨教，在智慧的不断碰撞中擦出胜利的火花。一人之力较为微弱，集众人之力便可能创造奇迹。在这个过程中，我们要敢于做自己，提出质疑，没有问题就没有思索，没有思索便没有问题。当自己有疑问时，我想直言不讳更有利于问题的解决。假如畏首畏尾、人与亦云，这样的思想下，必定导致的是自己的举足不前。所以，想做好事，就从先做好自己开始，敢于质疑，敢于探究，胜利才不会太远！ 总而言之，教育的道路还很长，“岔路口”也许多我们在前行时要“眼观六路耳听八方”既要“瞻前”又要“顾后”，更重要的是要避开走错路！时下教育之风多种多样，言论自由导致的也是教育乱象的日趋严重。今日一教授如此说，明日又一教授推翻“如此说”作为教育实践者我们要做到“双目澄明”既要学会“取其精华”又要会“去其糟粕”，并且要杜绝“拿来即用”的思想我想这是作为一名教师应当有的“教育姿态”！