小学语文公开课教案 《 爬天都峰》教学设计及反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文公开课教案 《 爬天都峰》教学设计及反思 魏 《 爬天都峰》教学设计及反思教学目标：1．讲读全文，教育学生擅长从别人身上汲取奋发向上的士气和力量，培育他们从小不怕困难的品行。2．把握联系上下文理解重点词语的方法。教学过程：一、谈话导入，沟通资料。同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？〔去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。〕如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。二、围绕课题，质疑。1．谁爬天都峰？2．怎样爬天都峰？3．在爬天都峰的过程中发生了什么事？4．写这篇文章的目的是什么？……三、带着问题学习课文。1．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。〔本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷互相鼓舞，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。〕2．理清思路：小组商量，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？〔1-5自然段〕哪几个自然是写爬天都峰之中的事？〔6-7自然段〕哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话〔8-10自然段〕3．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告知我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时可怕的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来心理的紧急与担忧。4．抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之困难。①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力量爬。②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不简单。“最终”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能到达目的。5．抓住“相互道谢”，通过商量，明白登山胜利之理。同桌沟通，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。①要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩！如今竟然爬上来了！这句话确定了“我”爬山的士气对老爷爷行为的影响。“竟然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。②“我是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的！”这句话告知我们“我”由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利，士气来源于老爷爷的行为鼓舞。通过沟通，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。6．有感情地朗读，体会爸爸的话。〔1〕自己动手画出爸爸说的话，仔细读一读，“汲取”是什么意思？〔吸取〕〔2〕爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？〔这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓舞，互相学习。〕〔3〕爸爸为什么说这句话？〔这句话告知我们，在人与人相处中，要互相学习，互相鼓舞，才能取得进步。〕四、总结全文在日常生活中，在人与人相处中，要互相学习，互相鼓舞，共同进步。要擅长从别人身上获取力量，增添士气，把事情办好。爬天都峰设计理念一、说教材今日我为大家说的是《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，关心学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。课文是按事情进展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅