小学语文教师上课一得.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文教师上课一得 魏 童话是学生比较喜爱阅读的一种文体，它是儿童文学的重要体裁，多采纳夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。告知读者肯定的道理，给人以启迪，对儿童进行思想教育。　　学习童话《巨人的花园》时，学生们的兴致很高。第一课时，学生主要理解童话的故事情节，了解到巨人身上发生的巨变，他由自私而变得有爱心，使学生认识到：最美的心灵是博爱的心灵，惟有一颗博爱无私的心能给人带来欢乐的生活和永久的美好。　　 在第二课时，主要赏析童话的写作特色，品味生动传神的语言。在这节课上，有两个环节给我留下很深刻的印象。回顾上节课的教学内容之后，让几名学生有感情地分角色朗读课文，然后找同学评价学生的朗读状况，同学们主要从语气、语调、感情等方面进行评价，但大多数同学的发言都是只指出别人的缺乏，于是我告知他们评价时要用赏识的目光，先说优点，再委婉地指出缺乏，又指导学生读童话要留意读出情节，读出画面，读出人物的独特。在我的点拨下，学生开始学会找优点了。被评价的学生也是洗耳恭听，不时还会意地点点头。当有一名同学委婉地指出另外一名同学没有读出巨人的特点时，我问他：“你能举例说明吗？”他说：“比方，当巨人回来时，看到一群孩子在他的花园里玩耍，他说：‘你们窜到这儿来干什么？’他没有读出巨人那种粗鲁、生气的口气。”我接着追问：“那你能读一下吗？”他尴尬地笑笑说：“老师，我也读不太好。”我说：“没关系，试试看。”于是他读了一遍，的确读得一般，这时，我说：“老师试试看。”于是，我变成了巨人，粗声粗气地吼道：“你们窜到这儿来干什么？”当时，给学生们吓了一跳，有的同学在小声说：“像，像。”其实，我都不知道我的声音是怎么发出的。接着学生进行独特化的阅读，划出自己最喜爱的语句来赏析，理解童话生动传神的语言。然后全班沟通，明确本文大量运用比方、拟人的修辞方法，并运用叠词。当一名同学说，春天来临时，自私的巨人的花园却照旧是一片寒冬景象。“由于看不见孩子们，小鸟不愿飞到这里唱歌，连桃树也忘了开花。有一朵秀丽的小花从草地里探出了脑袋，可是一看到告示牌，她心里为孩子们感到难受，马上重新钻进土里睡觉去了。”这里运用了拟人的修辞方法，说明小花也站在孩子的一边。在确定这名同学的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想为一朵花，做出从草中正在探出头的动作，嘴里说着：“春天来了，我要观赏一下外面的秀丽景色，那是什么，‘闲人莫入、违者重罚’，巨人怎么这样，没意思，回去。”于是，做出把头缩回的动作，学生又被逗笑了，有的学生说：“老师，太好玩了，你真逗。”我说：“老师演得不像，我只想把大家带入到童话世界。”　　 这节课，我表演了两次，体验到表演的欢乐，同时也看到了学生的投入学习的状态，这都因为，我把童话课堂当作表演童话的舞台，让童话课堂本身也具有童话色彩，让学生徜徉在充满幻想与想象的童话世界。我想：在教学中，应当依据体裁的不同，创设与课文一致的气氛和情境，激发学生学习的兴趣，使其主动有效地参加到课堂教学中来，这样会大大地提高课堂教学的效率。