《化学方程式》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 课题1 质量守恒定律(第2课时) 教学目标 知识与技能 了解化学方程式的定义，从宏观、微观、定量的角度认识化学方程式提供的各种信息。 过程与方法 在学习化学方程式意义的过程中，能主动与别人交流讨论，清楚地表达自己的观点。 情感态度与价值观 在学习过程中，初步培养勤于思考、敢于质疑、善于合作的科学精神。 教学重点 化学方程式的意义。 教学难点 化学方程式的微观意义和定量意义。 教学过程 教学环节 活动 教师活动 学生活动 以关键词为例，创设问题情境：质量守恒定律的内容、原因，以木炭为例 以关键词为例，创设问题情境：质量守恒定律的内容、原因，以木炭为例 回忆并书写。 引入新课 提示：用化学式代替物质名称来表示这个反应。思考，书写化学方程式。 提示：用化学式代替物质名称来表示这个反应。 思考，书写化学方程式。 化学方程式的定义。思考、记录。 化学方程式的定义。 思考、记录。 环节二 化学方程式 提问：从这个化学方程式我们能提到哪些信息呢？讨论：从中能看出反应物、生成物和反应条件。 提问：从这个化学方程式我们能提到哪些信息呢？ 讨论：从中能看出反应物、生成物和反应条件。 讨论：下一个式子更合理。因为化学式同时具有微观意义，上面的式子不符合质量守恒定律。化学方程式能表示各反应物、生成物的质量比。提问：对比下面两个表达式，哪个更适合用来描述 讨论：下一个式子更合理。因为化学式同时具有微观意义，上面的式子不符合质量守恒定律。化学方程式能表示各反应物、生成物的质量比。 提问：对比下面两个表达式，哪个更适合用来描述碳燃烧的化学反应？ C ＋ O2 CO2 12 : 32 : 44 点燃 点燃 分析整理之前讨论的结果，总结出化学方程式具有宏观、微观、定量三个方面的意义和读法 分析整理之前讨论的结果，总结出化学方程式具有宏观、微观、定量三个方面的意义和读法。 提问：从化学方程式能获得哪些信息和读法？ 归纳整理，得出化学 方程式意义和读法 达标练习： 1、关于 的读法不正确的是（ ） A.氢气与氧气在点燃的条件下反应生成水 B.每2个氢分子与1个氧分子完全反应，生成2个水分子 C.常温下，每2体积的氢气与1体积的氧气完全反应，生成2体积的水 D.每4份质量的氢气与32份质量的氧气完全反应，生成36份质量的水 2、在 (铝的缓慢氧化）反应中，从物质之间的原子、分子个数比来看，（ ）个铝原子和（ ）个氧分子发生了反应；从它们彼此之间的质量比来看，每（ ）份质量的铝和（ ）份质量的氧气完全反应生成（ ）份质量的氧化铝。 小结： 定义：用化学式表示化学反应的式子 2、意义： （1）表示反应物、生成物、反应条件 （2）表示反应物与生成物之间的质量比 3、读法