《减数分裂与受精作用》教学设计【人教版高中生物必修2】.docxVIP

PAGE PAGE # / 10 《减数分裂与受精作用》教学设计 教学模式介绍： 发现式学习认为， 科学家用来解决问题、 探究未知的理性策略可以传授给学生。 其模式 是在学生积极参与科学探索过程， 教师试图模拟科学家解决问题的过程， 使学生体会科学家 如何面临疑难境， 学会搜集和加工资料， 最终达到问题的解决， 从而获得在真实生活情境中 发现问题和解决问题的能力。 发现式教学的课程环节： 激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸 设计思路说明： 通过有丝分裂做引入激发学生积极讨论，引入教学主题：减数分裂。 根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标， 让学生去 感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。 本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构， 起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自 己的认知结构中进行重组，完善知识结构。 教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况， 收集学生的学习信息， 及时引导， 点拨， 利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。 诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化， 也可以迁移 延伸； 从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、 培养能力， 但也可以 安排在新课开始前的导入性训练。 “大教学观”指出， 要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学 内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获 得生物知识奠定良好的技能与心理基础。 教材分析 本章以染色体为知识链， 以配子生成和融合为核心， 提示染色体与遗传的内在联系。 而 本节课主要就是讲述配子的融合过程及其多样性， 既是对前面有丝分裂、 减数分裂基础知识 的巩固，也为遗传与变异的学习打下基础。 教学目标 【知识与能力目标】 1、阐明细胞的减数分裂。 2、举例说明配子的形成过程。 3、举例说明受精作用。 4、使用高倍镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。 【过程与方法目标】 1、学生的自主观察、归纳总结、讨论分析、表解、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂 过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际是一种特殊方式的有丝分 离。 2、通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位 置和数目，加深对减数分裂过程的理解。 【情感态度价值观目标】 1、认同基因是物质实体。 2、增强动手操作能力，认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。 教学重难点 【教学重点】 1、减数分裂的概念。 2、精子的形成过程。 3、受精作用的过程。 4、分离定律的内容和实质。 【教学难点】 1、模拟减数分裂过程中的染色体的变化。 2、比较精子和卵细胞形成过程的异同。 3、观察蝗虫精母细胞的减数分裂。 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生完成相应预习内容； 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程： 一、激趣导学 如图为果蝇的配子的染色体与体细胞的染色体 ,二者有什么区别 ,配子能不能通过有丝分 裂形成？（展示ppt第2页） 二、目标导学 “教是为了达到不需要教。叶圣陶先生认为：“教师当然需教，而尤宜致力于‘导‘C 导者，多方设法”。怎样“教”呢？布卢姆在“教育目标分类学”中指出：欲使学生在课堂 教学中愉快学习，主动获取知识，在目标意识驱使下，产生永恒的“内驱力”。显然， “导 学”环节就成为“六环节”模式中最核心的部分；也是一堂课中“时间篇幅”最长的一段。 【目标分解】（展示 ppt第3页） .减数分裂的含义是什么？ .配子的形成为什么必须经过减数分裂？ .减数分裂是怎么进行的？ 三、导思点拨 在目标导学环节后，利用多媒体资源对学生进行引导， 让学生一边思考一边学习， 起到加强 印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系， 形成新的概念，在自己的认知结构 中进行重组，完善知识结构，总结学习方法。符合“认知一一思考一一再认知”的认知规律。 【讲授新知】 一、减数分裂的概念（展示 ppt第7页） 对象：进行有性生殖的生物 时期：原始生殖细胞一一成熟生殖细胞 特点：细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次 结果：成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半 二、精子形成的过程（展示 ppt第8页） .场所：睾丸 .精子形成的大致过程 染色体复制（精原细胞到初级精母细胞） 减数第一次分裂（初级精母细胞到次级精母细胞） 减数第二次分裂（