《面积单位解决问题》教案.docxVIP

《解决问题》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》 （人教版）三年级下册第 72 页例 8 及做一做。 解决问题是在学生认识了面积的含义， 会计算长方形、 正方形的面积的基础 上进行教学的。 本节课是结合生活中常见的情境铺地砖展开的， 通过 “阅读理解” “分析与解答” “回顾与反思”三个环节让学生经历解决问题的一般过程，体会 “制定的计划不同，解决问题的方法也不同” ，逐步提高学生分析和解决问题的 能力。 有利于学生在解决问题中加深对面积的含义和除法含义的理解， 了解所学 习的知识有什么用处、 如何用， 加强了前后知识之间的联系， 体现了学习数学的 价值。 （二）核心能力 在解决问题的过程中， 进一步感悟利用图形描述和分析数学问题的方法， 积 累用图示学习数学的经验， 体会几何直观的价值， 培养学生的应用意识和实践能 力。 （三）学习目标 1．在具体情境中，通过画图理解分析题意，感悟用“画图”描述和分析数 学问题的方法，体会几何直观的价值。 2．在教师的指导下制定出解题计划，并能表述清楚，正确解答，进一步提 高分析问题和解决问题的能力。 （四）学习重点 会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题。 （五）学习难点 借助示意图分析数量关系，制定解题计划 （六）配套资源 实施资源： 《解决问题》名师教学课件。 二、学习设计 （一）课前设计 .预习任务，先画一画，再填空 在一个长 8 分米， 宽 6 分米的长方形中摆正方形， 每行能摆 （ ） 个 1 平方分米的正方形，你是怎么想的？能摆（ ）行，你是怎么想的？共 有（ ）个 1 平方分米的正方形。 （ 2）在一个长 8 分米，宽 6 分米的长方形中，摆长是 2 分米，宽是 1 分米 的长方形，每行能摆（ ）个，你是怎么想的？能摆（ ）行，你是 怎么想的？共有（ ）个这样的长方形。 （二）课堂设计 .复习旧知 40 里面有（ ）个 2。算式： 150 里面有（ ）个 5。算式： 7200里面有（ ）个 9。算式： 2）填空 5平方米=（ ）平方分米 9 分米=（ ）厘米 70分米=（ ）米 200 平方分米=（ ）平方米 40平方分米=（ ）平方厘米 600 厘米=（）分米 （ 3）一块长方形菜地，长 8 米，宽 5 米，这块菜地的面积是（ ）平方 米。 4）一个正方形的周长是 12 厘米，它的面积是（ ）平方厘米。 【设计意图： 通过复习，为新课的学习找到着眼点，对除法的意义、单位 间的换算和面积的计算进行回顾， 使学生已有的知识经验得以巩固和激活， 激发 了学生学习的欲望，为新课的学习奠定了坚实的基础。 】 问题探究 这节课，我们运用所学的面积知识解决实际问题。 （ 1）例题探究。 ①阅读理解 课件出示主题图，自己读题，你知道了什么？ 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 这些信息中，还看到了什么？ ②画图分析题意 提示： 可以画图帮助理解题意， 思考： 先解决什么问题？再解决什么问题？ 学生借助画图先独立分析题意。 组织学生汇报交流。 演示画图的过程，清楚展现题意，让学生完善自己的图。 先画一个长方形表示客厅地面，长 6 米，宽 3 米。再画地砖，画一个正方形 地砖。 （标清已知条件） 全班思考：先解决什么问题？再解决什么问题？ 预设： 先算出客厅地面的面积， 再除以每块地砖的面积， 就是一共要用多少块地砖。 先分别算出客厅沿长和宽各铺多少块地砖，然后用乘法算出一共用多少块。 ③尝试独立解答。 结合图，说一说每一步算式解决了什么问题？ ④回顾反思：怎么检验我们的解答是否正确？ 全班交流自己的方法。 9X200= 1800 （平方分米） 1800 平方分米=18平方米 正好与客厅的面积相等，解答正确。 【设计意图： 文字信息对于学生来说比较抽象， 知道题意后没有形成深刻的 印象， 借助画图帮助学生分析理解题意， 边画图边思考， 加深了学生对整个题意 的把控，这样更加直观和形象，有助于学生思考解题顺序。完整的解题过程，有 助于学生养成良好的解题习惯，进一步体会解决问题的一般步骤。 】 （ 2）变式练习。 ①陈俊家的厨房地面长 3 米、 宽 2 米。 用面积是 4 平方分米的正方形地砖铺 厨房地面，需要多少块？ 先画出应注意的地方。 学生独立解决问题，教师巡视，提示如果不明白题意，画图进行思考。 ②小结：求地面铺地砖的块数，应怎样解决这一类的问题？ 地面面积+地砖面积=块数 ③质疑：使用这种方法时要注意什么？是所有的情况都适用吗？ 强调： 地面的长和宽必须恰好是地砖边长的倍数时， 正好铺满， 可以用这种 思路解答。 【设计意图：教师引导学生在学习中不断回顾、反思、总结，培养学生良好 的学习习惯。通过层层推进的环节，让学生在具体情境中，借助画图分析理解， 清晰