初中物理_质量教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《质量》教学设计 一、教学目标分析 1、知识与技能 （1）知道质量的概念及其单位．（2）了解质量是物质的一种属性．（3）通过实验操作掌握天平的使用方法．2、过程和方法 （1）通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力． （2）通过使用天平，学会测量固体的质量． （3）培养学生的空间想象能力． 3、情感、态度与价值观 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神 二、教学重难点分析 教学重点??? 1．质量的单位及其换算关系．??? 2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．教学难点??? 1．对质量的单位形成具体的认识． 2.托盘天平的使用三、教学方法 三、教学方法??? 观察法：形成对质量概念的初步认识．??? 比较法：使学生进一步理解质量的概念．??? 实验法：培养学生自己动手的能力．四、教学资源 教具准备???天平、砝码、橡皮泥 课时安排：1课时五、教学过程设计 创设情境，引入新课 同学们，我们身边有各种各样的物体，请你把以下物体分分类：铁锤，铁钉，木梳，木桌，汽车轮胎，自行车轮胎。可以怎么分？请说出分类理由 铁锤铁钉一类，因为他们都是铁制品，木梳木桌一类，因为它们都是木制品，汽车轮胎和自行车轮胎一类，因为它们都是橡胶制品。由此可知物体都是由物质组成的。铁锤比铁钉重，是因为它含有的铁多，木桌比木梳重是因为它含有的木头多。 由此我们知道组成物体的物质有多有少．物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量． 二、自主学习，认识质量的单位 请学生自学书本有关质量单位的内容． 思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系? 师生互动，交流反馈，总结质量的单位及换算关系。 认识几种常见物体的质量，以薯片和药片为例，建立质量的具体两级，鼓励同学们多去发现生活中物体的质量。通过课堂互动活动完成单位的选填练习，激发学生的学习乐趣，同时加深对质量单位的认识。 三、合作探究，质量的测量 1.???介绍测量质量的工具 你们知道哪些工具可以测量质量呢？ 学生讨论交流，老师展示一些测量工具。并说明实验室里通过托盘天平来测量质量。 ???了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称． 3.???如何用天平正确地测出物体的质量？ 4.???引导学生总结托盘天平的使用方法： （1）放：天平应水平放置 （2）拨：把游码拨到标尺左端的零刻度线处； （3）调：调节横梁两端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中央； （4）测：把被测物体放在左盘，用镊子按从大到小的顺序依次向右盘试加砝码，若天平仍不平衡，再调节标尺上游码的位置，使天平平衡； （5）读：右盘里砝码的总质量加上游码在标尺上所对应的刻度值，就等于左盘里物体的质量； （6）收：测量完毕，把物体取下，用镊子把砝码按顺序放回盒内。 5,.实验 请同学们分组实验，测量橡皮泥的质量，测量完毕，改变橡皮泥的形状，再测量一次，观察质量是否发生变化。若变化一下位置，再次测量，质量有无变化？ 四、知识拓展，理解质量 1、问题： 通过实验我们知道物体的质量不随形状，位置的改变而改变，质量还有什么特点？ 微视频解决问题 结论：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见，质量是物体的一个基本属性，不随物体的形状、位置、状态而改变。 补充拓展 如何测量烧杯中的液体的质量 小组讨论解决 六、课堂小结 这节课你学到了什么？ 1.???质量及单位 2.???天平的使用方法 3.???质量是物体的基本属性 七：完成本课当堂检测。 学情分析 初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。 效果分析 通过实验，使学生对实验器材能熟练的操作，并且使学生学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力，培养了他们的合作能力。 在课堂上，教师密切关注学生的实验过程，随时纠正错误操作，夯实了基础，取得了较好的教学效果。 教材分析 《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都起着十分重要的作用。 本节课内容包括四部分知识，即“质量的概念”“质量的单位”“用天平测质量”和“质量是物体的一种属性”。教材首先以学生所熟悉的铁锤和铁钉为例，通过比较它们所含有物质的多少，引出质量的概念，接着介绍了质量的单位，又列举了一些物体的质量，目的是让学生建立起对质量的量级感。天平作为一种较复杂的测量工具，是后续实验中的重要仪器，也是社会生活