初中语文_白杨礼赞教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《白杨礼赞》教学设计 教学目标： 有感情地朗读课文，探究白杨树的“不平凡”； 学习象征手法，理解白杨树的象征意义，并学会运用象征。 感受中华儿女朴质、刚强、力求上进的精神和意志。 教学重、难点： 1.有感情地朗读课文，探究白杨树的“不平凡”； 2.学习象征手法，理解白杨树的象征意义，并学会运用象征。 教学方法：朗读法，启发提问法、小组讨论法多种教学方法相结合的方式。 课前准备：学生预习过程中将不明白的问题写下来上交，根据学生疑难设计重难点及教学过程。 教学过程： 一、问题导入 同学们请看题目《白杨礼赞》，请问一下同学们“礼赞”是什么意思？（“礼”是敬礼、致敬，实际上是“礼赞白杨”，）那题目的意思即带着敬意赞美白杨树。白杨是生长在西北高原极为常见而普通的树木。那么，作者为什么要赞美白杨树呢?他又是怎样赞美白杨树的呢?下面就跟老师走进茅盾的《白杨礼赞》，解读疑惑。 探究白杨不凡 课前预习的时候，很多同学反馈了一个问题：“作者为什么说这么普通白杨树是不平凡的？”（课件展示学生提的问题）下面我们就走进文本，具体探究白杨树的不平凡。（板书： 不平凡） 1.同学们快速默读课文，采用圈点批注的方法，先找出文中直接赞美白杨树的句子，并尝试有感情的朗读。 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：白杨不是平凡的树。……我赞美白杨树，就因为…… 第9段：……我要高声赞美白杨树! 作者直接抒情，赞美白杨树的不平凡，在朗读的时候要注意把握好重音，例如“实在是”“决不是”“高声赞美”等词要重读，同时读出作者昂扬向上的情感。指名来读一读，再让同学们齐读，感受作者的赞美之情。 作者这样高声赞美白杨，他到底有什么不平凡之处呢？ 让学生找出描写白杨树的段落？（第5段）观赏白杨树的插图，老师范读第5段，提出问题：作者抓住白杨树哪些外部形态描写的?(干、枝、叶、皮)分别抓住什么特征进行描写?并要求学生边听边画出有关白杨树外在形象特征和内在气质的词，感受到白杨树的不平凡。 结合学生所标注的进行总结(干：笔直，绝无旁枝；枝：笔直，紧紧靠拢；叶：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色晕圈)。哪些词写白杨树的內在气质的?(倔强挺立，不折不挠)。它的外形和气质让我们感受到这是怎样一种树?(力争上游的树)。 由此可见，外部形态使它不平凡（板书：外形） 这样不平凡的树生长在什么地方呢？（黄土高原），（课件展示学生提的问题） 请找出描写高原景色的段落（2段），自己读一读。让学生摘录体现特点、感受的关键词。 老师提问作者描绘的高原景色给你怎样的感受？（学生根据摘录的词说出“雄壮”“伟大”“坦荡如砥”“无边无垠”……)这样的环境培育了这样不平凡的白杨，正是用“雄壮”“伟大”的高原环境衬托白杨树的不平凡。白杨树的不平凡体现在生存环境的不平凡。（板书：环境、衬托） 4.同学们感觉白杨树还有不平凡之处吗？ 学生能找到第七段中“它没有婆娑的姿态……但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”这段文字运用了欲扬先抑的写作手法，虽然白杨树的外表普通，但是却拥有伟岸，正直，朴质，严肃，温和的精神品质，突出了白杨树精神的不平凡。（板书：精神）请男女生分读，读出抑扬情感的变化。 三、理解象征意义 有同学问：文章是赞美白杨树，怎么还还提到了农民，哨兵呢？ 出示写作背景，让学生借助背景了解作者赞美了像白杨树一样的什么样的人？ 这部分内容的学习是个难点，重在引导理解白杨树的象征意义，难点就突破了。揣摩7段中一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。(与原句进行比铰，语气就软得多了，反问句更加肯定有力，语气强烈)应该读出伟丈夫的高大雄壮的阳刚之气。让学生齐读。 通过讨论，让学生明白这里采用了象征手法。明确什么是象征。再让学生思考，刚才读四个问句是否更换顺序。让学生明确，这组排比反问句的意思是逐层深刻的。(由树及人的过渡——→从气质出发，点明象征北方农民→由形象进行联想，指出象征在敌到后坚强不屈守卫家乡的哨兵→从品格出发，象征意义由具体的“人”上升成为样整个民族的精神和意志)，引导学生找出白杨树和北方的农民、守卫家乡的哨兵及整个民族的精神和意志的共同点，即朴质、坚强、团结向上的精神和意志，让学生在特定的联系中，深刻体会白杨树的意义，突破了难点。 四、升华白杨精神 作者通过白杨树这一艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。而这正是我中华民族民族精神的体现，2020年在全国上下与新冠病魔斗争中（播放图片），我们从前赴后继、视死