人教版《我多想去看看》教学设计七.docVIP

　　［教材分析］： 　　本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过我与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。 　　［教学设想］： 　　《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到以境唤情，以文悟情，情文相生的境界。 　　［教学目标］： 　　1、能认识13个生字，会写广、升、足、走4个字，认识两个偏旁心，方养成细致观察的习惯。 　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 　　3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。 　　教学过程： 　　一、创设情景，激情。 　　1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？ 　　2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳 　　一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：想）[ 　　3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目） 　　4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？） 　　过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？ 　　（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。） 　　二、朗读课文，悟情。 　　1、初读课文： 　　（1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 　　（2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。 　　（3）、分句读课文。 　　（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。） 　　2、再读课文： 　　（1）、学生再读课文，划出不理解的词语。 　　（2）、交流： 　　A：理解遥远。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读 　　B：理解壮观。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会壮 　　观的含义。指导朗读。 　　C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达我的强烈愿望。 　　（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。） 　　（3）、对比：我多想去看看。 　　我想去看看。 　　两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？ 　　（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。） 　　3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读） 　　（评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。） 　　4、指导背诵。 　　三、拓展延伸，延情。 　　1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说我国的首都是，我国的国旗是） 　　2、课外阅读补充：《国旗歌》 　　3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。 　　（评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到课已尽，而意未了的境界） 　　小编推荐 　　预设目标： 　　1、能理解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 　　2、认识13个生字，会写广、升、足、走四个字。认识两个偏旁心、方。 　　3、能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。 　　课前准备：天安门图片和升旗仪式录象片。 　　预设教学过程： 　　一、谈话引入，揭示课题。 　　小朋友，我们学校每周一早晨都要举行升旗仪式，在升旗仪式上你感受最深的是什么？我国的首都北京在天安门广场上每天都要举行隆重的升旗仪式，那场面，你见过吗？你想去看看吗？有一个小朋友，他和你们一样，也非常想去看看天安门广场上举行的升旗仪式。于是，他不停地对妈妈说：！（出示课题） 　　二、初读课文，理解内容。 　　1、这个小朋友为什么不停地对妈妈说：！呢？读读课文，看谁能读准字音，读通句子。 　　2、检查交流：指名读喜欢的句子，检查字音。 　　3、你读懂了什么？ 　　（1）小男孩住在大山里，特别想到天安门广场看升旗仪式。 　　（2）