九年级语文上册第一单元教材分析.docVIP

　　九年级语文上册第一单元教学设计 　　一、单元教学目标： 　　1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。 　　2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。 　　3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。 　　4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。 　　5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。 　　二、单元课时安排共12课时 　　《鼎湖山听泉》2课时 　　《林中小溪》及同作者散文2课时 　　《飞红摘翠记黄山》2课时 　　《画山绣水》2课时 　　诵读欣赏1课时 　　自由阅读1课时 　　“综合学习与探究”2课时 　　三、教学设想 　　本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和写作。 　　四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，为写作做好准备。 　　作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。 　　一、鼎湖山听泉 　　学习目标 　　1．能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。 　　2．整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。 　　3．知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 　　4．通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。 　　课时安排：两课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一．导入 　　鼎湖山位于广东肇庆市东北部，传说黄帝曾在此铸鼎，故名鼎湖山。与当地另一风景区——星湖（七星岩）齐名。该山为岭南的名山，幅员广阔，景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。 　　二．整体感知，理清作者行踪 　　读游记就如同和作者一起游览，一起分享旅游的感受，下面让我们打开书本和谢大光一起走进鼎湖山。而游记类散文一般以作者的行踪为线索，请找出作者游览鼎湖山的行踪。 　　[独立思考，全班交流，请同学在黑板上板书，请其它同学在此基础上补充修正] 　　近黄昏赶到鼎湖山——循声入山见到山泉——到半山看见满眼浓碧——暮色中达半山的庆云寺——晚饭后绕寺前庭院漫步——入夜借宿寺旁客房听泉 　　挑战：从大家的初步概括中可以看到作者游览鼎湖山，行路分为六个点，大家能否用富有文学色彩的四字短语来概括这六个点呢，试试看。 　　[学生同桌交流，思考] 　　三．深入探究文章中心 　　这是一篇游记，（教师板书）请大家看看题目，齐读一下标题。你认为读这个标题时，哪个字的字音应该读重一些？ 　　[学生初步谈谈见解和看法] 　　到底哪个字的字音应该读重一些，其实就是考虑全文围绕哪个字在写，是“泉”还是“听”？答案就在文章中，请大家带着问题大声读文章，读的时候注意一些字的读音，然后结合文章内容谈谈自己的看法。 　　[学生读文章，圈点勾画，独立思考]可根据学生思考情况适当采取同桌或四人小组交流 　　归纳： 　　单纯从题目上来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文来看： 　　一方面，“听”有一个过程：初闻泉声，循声而去，渐入山中，想见到山泉；但是，山泉时隐时现，作者联想起爱女因而爱上山泉，表现出山泉的活泼；及至亭前观山，闻钟泉之声相应，显现特有的亲情感受，把钟声和泉声化为老人和孩子，点出泉水活泼流动的青春气息；到夜间，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。 　　另一方面，文章最后“山不在名，有泉则灵”，提示出泉水是鼎湖山灵魂的作用。全文描写的重点是泉，听是认识泉的手段。 　　四．作业 　　1．《补充练习》第一页的“随文练习”及第二页的“问题探究” 　　2．再读文章，结合文章内容思考问题：鼎湖山的泉美在哪里？至少找出三点，在书上圈点勾画做旁注，运用这样的句式