《铁盐和亚铁盐》教学设计-优秀教案.docVIP

《铁盐和亚铁盐》教学设计 教学设计思路 高中化学新课改倡导学生自主，探究，合作的学习方式。我们对新教材中的探究性实验要高度重视，要让学生边实验、边探究、边思考、边体验，这对于他们顺利地提出假设，探索现象，验证结果大有裨益。只要教师引导学生亲历探究过程，给学生的自主活动提供机会和空间，就一定能让学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质变化、变化过程及其现象等。 本节课通过对比、讨论、发现问题、实验探究等方法让学生自主学习，解决以下问题： 1. 铁盐和亚铁盐的检验方法。 2. 铁化合物和亚铁化合物的相互转化：提供多种氧化剂、还原剂，根据氧化还原基本原理，提出有关铁化合物和亚铁化合物相互转化的条件的假设，学生自主对药品分类、选择药品、设计铁化合物和亚铁化合物相互转化的实验方案，进行实验，并且记录现象，得出结论。重要的是氧化还原反应原理的系统应用。这是本节课的重点。 二、教案 课 题 铁盐和亚铁盐 授课人 学校 教学目标 知识 与 能力 过程 与 方法 （1）通过实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和运用知识的能力。 （2）体验大胆猜想 →设计实验 →实验验证 →得出结论的科学研究方法。 态度 情感 价值观 （1）通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养实事求是的科学态度。 （2）从Fe2+和Fe3+的相互转化关系中，体验对立统一的辩证唯物主义观点。 教学重点 Fe3+的检验方法、Fe2+与Fe3+的相互转化 教学难点 Fe2+和Fe3+的相互转化 教学方法 学生分组实验、多媒体教学课件 仪器、用品 氯化铁溶液 、氯化亚铁溶液、高锰酸钾溶液、氯水、双氧水、铁粉、硫氰化钾溶液、氯化钾溶液、胶头滴管、试管、烧杯 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】魔术实验：表演“喷雾作画”(FeCl3溶液与KSCN溶液作用)。 观看魔术 激发学生的学习兴趣和对这个知识点的好奇心 【教师设问】是什么颜色的玫瑰花？大家觉得这其中有什么奥秘？ 【教师】这其中的奥秘何在，请大家以小组为单位完成[实验1]后再来揭秘。 【投影】实验注意事项。 [实验1] [实验1] 实验步骤 实验 现象 思考与交流 实验① 取1#试管向其中加入2mLFeCl3溶液，再滴加几滴KSCN溶液 （1）“喷雾作画”的奥秘是什么？ （2）通过对比实验①和②得出什么结论？ 实验② 取2#试管向其中加入2mLFeCl2溶液，再滴加几滴KSCN溶液 【教师】评价实验现象，如何准确判断是血红色溶液还是血红色沉淀？ 【教师】根据实验请思考两个问题，问题一：“喷雾作画”的奥秘是什么？ 【投影】Fe3++3SCN— = Fe(SCN)3红色或血红色 【教师】Fe(SCN)3易溶但难电离故在离子方程式中不改写为离子形式，颜色为红色，浓度大时为血红色，如同血液一般，在一些影视剧中大家也会见到它的身影,大家知道是什么吗？ 【教师】Fe3+与3SCN—的反应是Fe3+所特有的性质，可用于Fe3+的检验。还有没有其他检验Fe3+的方法？ 【教师】以上两种方法都可以检验Fe3+，Fe3+与SCN—反应不仅现象明显，而且很灵敏，微量的Fe3+也可以检验出来，是中学检验Fe3+的最佳方法。 【教师板书】1．Fe3+的检验 Fe3++3SCN— = Fe(SCN)3（红色或血红色） 【教师】问题二：“对比实验①和②得出什么结论？” 【教师】还有没有其他方法鉴别Fe3+ 、Fe2+？ 【过渡】KSCN溶液可直接检验Fe3+但不能直接检验Fe2+，如果要求用KSCN溶液，该如何检验？ 【教师依次设问】加入氧化剂还是还原剂？请叙述检验步骤。该检验步骤中，氯水（或其他氧化剂）和KSCN溶液的顺序能否互换？ 【投影演示实验】用硫酸亚铁溶液，KSCN溶液、氯水，双氧水和酸性高锰酸钾溶液验证这位同学所叙述的检验Fe2+的方法。（培养皿中实验） 【教师】滴加双氧水，氯水时：多加几滴发现红色褪去，溶液变为黄色，可能是什么原因？ 【教师】注意滴加的氧化剂浓度不易过浓，量不易过大以免将SCN—氧化而干扰实验。 少量氯水或双氧水 滴加酸性高锰酸钾溶液时，高锰酸钾溶液的紫红色褪去，溶液变为血红色，虽然两种红色不同，但对于我们观察现象还是产生了一定的干扰，因此常用氯水或双氧水。 少量氯水 或双氧水 KSCN溶液 【板书】2、Fe2+的检验 KSCN溶液 Fe2＋ 无明显现象 溶液变红 氧化剂【投影】该检验过程也说明一点：Fe2+ 在氧化剂的作用下可以转变为Fe3+，我们来看这三个反应的离子方程式（Fe2+与氯水，双氧水，酸性高锰酸