《忆读书》教学设计-优秀教案.docVIP

年级 五年级 教科书版本及章节 人民教育出版社 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 忆读书 单元（或主题）教学设计说明 本单元主题是“书山有路勤为径”，一共有三篇课文：《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》。其中《 古人谈读书》由三篇古文组成。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，文章告诉我们：读书要有志、有识、有恒。《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为线索，作者通过自己的读书生活、感受和认识，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书”。《我的“长生果”》 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文。作者通过自身的读写实践，呈现给我们读写间的关系和写作方法：作文，构思要别出心裁；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。口语交际：结合读书，引导学生将自己读过的书和最喜欢的人物形象进行梳理。习作五：《推荐一本好书》，借此让学生充分展示自己的阅读量与对书籍的见地。练习五：本次练习安排了“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”等内容，读书与积累仍就是训练重点。 单元（或主题）学习目标与重点难点 1.掌握本单元的生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在理解课文内容的基础上，学习与体会名人名家的读书态度和方法。 4.阅读时注意梳理信息，把握内容要点。 5.根据表达的需要，分段表述，突出重点。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 教学中对学生进行读书教育，“学习名人名家的读书态度和方法”，明白“书山有路勤为径”的道理，培养“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的情怀。教学本组课文时，应注重引导学生联系生活，联系自身，加深对读书的理解，还应注重引导学生阅读时注意梳理信息，把握内容要点，并能根据表达的需要，分段表述，突出重点。 课时安排: 《古人谈读书》 2课时 《忆读书》 2课时 《我的“长生果”》 1课时 《口语交际八：我最喜欢的人物形象》 1课时 《习作：推荐一本好书》 2课时 《语文园地》 2课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 忆读书 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书”。 学习者分析 这篇文章围绕着主题，用自己的经历告诉大家读书的好处，并对大家提出建议。文章通俗易懂，孩子们通过自主、合作的方式能较好地学习基础知识，理解课文内容。 学习目标确定 1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等21个词语。 2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。 4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 学习重点难点 1.把握重点词语的意思，掌握多音字。 2.理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 3.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 学习评价设计 《语文课程标准》强调指出：评价要保护学生自尊和自信，关注个体处境和需要，激发积极主动的情感。评价的最终目的，是促使学生素质得以全面发展，实现学生自身的价值，因此评价必须科学，正确把握评价尺度。教师在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：激趣导入 教师活动1 1.教师出示谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。”（书） 2.教师提问：我们知道哪些关于读书的名言？ 3.教师小结，引出课题：不同的人读书有不同的感受。冰心的感受是什么呢？就让我们走进课文去看一