《生物进化》教学设计-优秀教案.docVIP

学科 生物 电子邮箱 年级 高三 教科书版本及章节 人教版第七章第二节 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 《现代生物进化理论》教学设计 单元（或主题）教学设计说明 本课是高一年级下册最后一节，承接着上节内容，具有过度性和总结性，所以把握线索很重要，学好这课关系到学生对整个现代生物进化论的认识，抓住核心和特点这两条线索逐层深入。 单元（或主题）学习目标与重点难点 知识与技能:通过本课学习，使学生了解现代生物进化论的内容与研究对象 过程与方法：以“种群是生物进化的基本单位”为线索，展开本课对基因频率的计算的教学活动，教师导学，学生质疑，形成愉悦的情感体验，让学生在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。 情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到现代生物进化论的研究对象，以及基因频率的概念和计算方法。 重点：基因库、基因频率、基因型频率的概念及计算 难点：基因频率的计算 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 高一下册书本理解性强，本册最后一节内容重在讲解生物进化理论的内容。本节课承接上节课内容，是对拉马克和达尔文学说的发展。难点是基因频率的计算。应重在练习，强理解记忆。 本课主要通过学生阅读课文，达到初步的认知目的，而且阅读能力的不断提高是学习生物的重要前提。 加强小组合作，充分发挥兵教兵的优势 教师适时引导启发。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 现代生物进化理论 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课是高一年级下册最后一节，承接着上节内容，具有过度性和总结性，所以把握线索很重要，学好这课关系到学生对整个现代生物进化论的认识，抓住核心和特点这两条线索逐层深入。 学习者分析 高一下册书本理解性强，本册最后一节内容重在讲解生物进化理论的内容。本节课承接上节课内容，是对拉马克和达尔文学说的发展。难点是基因频率的计算。应重在练习，强理解记忆。 学习目标确定 知识与技能:通过本课学习，使学生了解现代生物进化论的内容与研究对象 过程与方法：以“种群是生物进化的基本单位”为线索，展开本课对基因频率的计算的教学活动，教师导学，学生质疑，形成愉悦的情感体验，让学生在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。 情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到现代生物进化论的研究对象，以及基因频率的概念和计算方法。 学习重点难点 学习评价设计 重点：基因库、基因频率、基因型频率的概念及计算 难点：基因频率的计算 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 导入 用课件展示,提问学生上节课知识点，并导入新课。 学生活动1 背诵上节课所学内容 复习相关知识 活动意图说明：了解学生掌握情况，锻炼学生的语言表达能力。激发学生的学习兴趣 环节二： 教师活动2 授课活动 种群的概念 相关练习 学生活动2 背诵理解种群的概念 做相关练习 活动意图说明营造 课堂情境，点出本课要探讨的一个重要问题 环节三： 教的活动3 基因库、基因频率、基因型概念 例题：基因频率的计算 假如从某地雀种群中随机抽出100个个体，测知基因型为AA、Aa和aa的个体分别是30、60和10个。计算A和a的基因频率；?教师对部分学生的计算过程进行投影，强调基因频率计算过程的注意点。 做一些相关练习。 学的活动3 学习相关概念，当堂巩固背诵。 师生共同练习回答相关问题，学习基因频率的计算方法。 进一步加深理解，学习计算。 本目内容较难，通过层层设问进行推进，就是为了让学生循序渐进的理解现代生物进化论的研究对象。从材料的展示则是补充学生回答的不足，同时培养学生的读书能力，分析能力，归纳总结能力 帮助学生具备初步的学习生物的常识和能力 板书设计 现代生物进化理论 种群是生物进化的基本单位 突变和基因重组是生物进化的原材料 自然选择决定生物进化的方向 隔离导致物种的形成 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据） 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 1 抓住线索进行学习，彻底理解基因频率，学习掌握基因频率的计算方法，通过师生合作既掌握了知识，有培养了能力还进行了情感渗透 2灵活运用教材，大胆的进行整合。 教学反思与改进学生是以探索者、研究者的身份投入学习的。学生通过独立思考，亲身体验科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程；在科学领域没有终极真理，存在质疑和争论不仅是正常的，而且能促进科学的进