九年级语文下册《孟子两章》导学案.docVIP

　　九年级语文下册《孟子两章》导学案 　　【导学目标】 　　1、了解两篇短文所表达的思想内容（中心论点），并能从中受到启发。 　　2．学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法，并比较两篇短文的差异。 　　3．掌握两篇短文的论辩语言。 　　【导学重点】 　　了解两篇短文所表达的思想内容（中心论点），并能从中受到启发。 　　学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法，并比较两篇短文的差异。 　　【导学难点】 　　掌握两篇短文的论辩语言。 　　【课时安排】2课时 　　【教学步骤】 　　得道多助，失道寡助 　　1．预习：看注释，试译全文；编提纲，试背全文。 　　2．简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。 　　《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计261章，约35000字。《得道多助，失道寡助》选自《告子》。 　　3．初读课文，疏通文意。 　　（1）学生接力赛诵读课文，后教师范读。 　　（2）教师巡视，释疑点拨。 　　（3）对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。 　　4．概括课文的中心论点。 　　5．同桌学生编写结构提纲。 　　6．课文重点论述了“人和”的重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。 　　（提示：《人民解放军百万大军横渡长江》、《陈涉世家》等。） 　　7．提问：（1）本文论述的是不是军事问题？孟子是否主张打仗？ 　　（2）本文论述的作战目的是什么？ 　　（3）第一段和第二、三段之间是什么关系？二、三段采用了什么论证方法？ 　　8．整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。 　　（2）文章结构严谨、层层推进的论证方法。 　　（3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。 　　（4）词性活用：域、固、威 　　9．小结：这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。 　　10．作业：1。领会本文的语言特点。 　　2．预习《生于忧患，死于安乐》一文，并简要比较两篇短文的差异。 　　文中有些地方参阅了《名师特教备课笔记本?初三语文（上）》、《教与学整体设计?初三语文（第五册）》等教案，在此致以诚挚的谢意！ 　　生于忧患，死于安乐 　　一、导入 　　孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。下面我们一起来看看课文是怎样论述这个问题的。 　　二、正课 　　1．朗读课文（老师范读，学生齐读，要注意正音，要读得顺畅） 　　2．请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。 　　舜发于畎亩之中：发，起，指被任用。欧（quan3）亩，田间、田地。 　　傅说举于版筑之间：举，被举用，被选拔。版筑，筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵（chu3）捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。 　　胶鬲举于鱼盐之中：鱼盐，贩卖鱼和盐。 　　管夷吾举于土：士，狱官。举于上，从狱官手中被释放并被录用。 　　孙叔敖举于海：海，在海边（隐居）。 　　百里奚举于市：市，市井之间。 　　3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。 　　故天将降大任于是人也：大任，重大的责任，担子。也，用在前半句的末了，表示停顿一下，后半句将要加以解说。 　　必先苦其心志：苦，使动用法，使……痛苦。苦其心志，使他内心痛苦。 　　劳其筋骨：劳，使动用法，使……劳累。劳其筋骨，使他筋骨劳累。 　　饿其体肤：饿，使动用法，使……饥饿。饿其体肤，使他身体饿瘦。 　　空乏其身：空乏，使动用法，使……贫困。空乏其身，使他受贫困之苦。 　　行拂乱其所为：行拂，所行不顺。乱，使动用法，使……额倒错乱。乱其所为，使他所做的事颠倒错乱。 　　所以动心忍性：所以，用来（通过那样的途径来……）动心忍性，动和忍都是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。 　　曾益其所不能：曾益，增加。曾，同“增”。 　　三、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。 　　人恒过：恒，常。过，犯错误，犯过失。 　　然后能改：然后，这样以后。 　　困于心：内心优困。 　　衡于虑：思绪堵塞。衡同“横”，梗塞，指不顺。 　　而后作：而后，这样以后。作，奋起，指有所作为。 　　征于色：征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在颜色上。 　　发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。 　　而后喻：喻，被人了解。 　　入则无法家拂士：入，在里面，指国内。法家，有法度的世臣。拂土，足以辅佐君主的贤士。拂同“弼”，辅佐。 　　出则无敌国外患者：出，在外面，指国外。敌国，敌对的国家。外患，外来侵略的忧患。 　　2．请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。 　　然后知生于忧患：生于