《传染病及其预防》生物课教学设计(教案).docVIP

《传染病及其预防》生物课优秀教学设计(教案) 《传染病及其预防》生物课优秀教学设计(教案) PAGE / NUMPAGES 《传染病及其预防》生物课优秀教学设计(教案) 《传染病及其预防》教学设计 一、概述 本节课选自初中生物学科人教版八年级下册， 第八单元第一章第一节的内容。八单元第一章第一节的内容。 “传染病及其预防”是初中新课标“健康地生活”中的二级主题“传染病和免疫”的内容之一，是“健康地生活”这一主题中的重 要组成部分。 本节教学内容概念多， 概念之间的逻辑关系密切。 传染病与人们的日常生活紧密相关， 在教学中，教师注意紧密联系学生的生活实际， 用接近他们生活的素材， 采用适当的、 直观教学的方式方法， 在感性认识的基础上引导学生认真思考、启发学生思维。学生通过进一步了解流行的三个环节以及预防的措施，为后面继续学习《免疫与计划免疫》的内容做好铺垫，也为日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。 二、学情分析 本节课的内容对学生来说并不陌生， 在七年级下和八年级上生物课分别了解 了非传染性疾病（贫血、高血压、心脏病等）和寄生虫病（蛔虫病、绦虫病）的 知识，学生对传染病具有一般的认识和一些亲身的体验， 尤其对流感的预防有较 多的经验。但这些前概念不一定正确，教师针对性指导。八年级学生活跃、有强 烈的求知欲和探究精神， 已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论 型转化，观察、记忆、想象等诸种能力迅速发展，思辨思维可根据直接感知的事 物，在已有经验的基础上， 提出理论假设及进行推理论证， 但这种抽象逻辑思维 在很大程度上还需要理性经验的支持， 所以在设计活动时， 以调动学生的学习积 极性、主动性为目的，引导他们对资料进行分析，使课堂体现一学生为主体，逐 步建构传染病科学概念。 三、教学目标 （一）知识目标 举例说出常见传染病的病因、传播途径和预防措施。 列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病、寄生虫病。 说出流感的病原体、传播途径及预防措施。 （二）能力目标 1 通过情景剧、资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。 （三）情感态度价值观 通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。 通过对传染病学习的讨论， 培养学生关爱他人、 积极锻炼身体健康的生活 态度。 四、教学重点难点 重点：密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析， 理解传染病特点、流行、传染病的三个环节以及预防的措施以及养成良好的卫生习惯。 难点：能结合实际说明传染病预防措施，建立良好的卫生习惯和生活习惯。 五、教学策略 采用多媒体教学手段， 创设问题情景、 情景剧来完成教学， 变传染病传播途径抽象知识点为直观的可联系实际做法， 化虚为实，激发学生兴趣， 加深学生对传染病的三个环节以及预防的措施知识的理解，提高教学质量。 六、课前准备 教师： PPT课件，常见传染病幻灯片，搜集有关各种常见传染病的资料。 学生：预习新课；调查班级同学常见的传染病；准备情景剧。 七、课时分配 课时 八、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 课前 1. 合作小组分配、角色确定、 明确小组成员、 角色互换，增 小组评价。 分工。 进学生互动的 2. 课前布置对课本“想一想， 有效性 议一议” 疾病资料以及自己健 康情况调查。 导入新课 1. 展示学校获得市运动会 1. 学生倾听。 激励学生爱校 2 “体育道德风尚奖”消息， 导 之情、爱体育 入新课。 锻炼之情。 2. 过渡：重视体育锻炼，为了 2. 初步了解健 身体健康，开始今天的学习。 康内涵。 一、传染病的 1. 课前同学们已进行自我健 1. 学生想了解 了解学生关于 定义 康状况调查。教师展示“想一 的疾病依次：龋 传染病的兴趣 想，议一议”调查的统计结果。 齿、近视、贫血、 点，为课堂教 蛔虫病、水痘、 学递进准备。 根据同学们的意愿， 结合学生 红眼病、肺结 生活经验和资料调查， 共同学 核、病毒性肝 习各种疾病症状、病因等。 炎、麻疹等。 2. 学生对龋齿 2. 让学生判断是否传染病？ 是否传染病有 争议。 3. 引导学生思考判断依据之 3. 回忆前面的 一——传染病原因，有细菌、 关于疾病引起 病毒、寄生虫等，而不是自身 原因。 利用问题引导 原因。及时补充学生迷惑，对 4. 思考，归纳传 学生根据生活 争论处做解释。 染病定义：携带 经验和常识进 4. 引导学生对常见传染病病 病原体、传染 行回忆、分析、 因归纳，引入病原体概念。 性。 归纳，使学生 5. 通过举例，归纳传染病特 5. 归纳传染病 对传染病概念 点。 特点：传染性、 的认识由感性 流行性。 上升到理性。 6. 师生共同归纳传染病的定 6. 归纳传染病 义。 定义。 二、传染病流 1. 资料分析：指导学