一年级语文上册《dtnl》教学设计.docVIP

　　一年级语文上册《dtnl》教学设计 　　《dtnl》教材简说 　　本课包括五部分内容。 　　第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。 　　第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。 　　第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。 　　第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。 　　第五部分是一首儿歌。 　　本课的学习目标是：学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写；学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节；认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。 　　声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学的难点。 　　《dtnl》教学设计（一） 　　教学设计思路 　　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。 　　教学目标 　　1．知识目标 　　（1）学会d、t、n、l四个声母，读准音，记清形，正确书写。 　　（2）学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 　　2．能力目标 　　初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。 　　3．情感目标 　　明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。 　　教学重难点 　　会正确书写。会正确拼读音节。 　　教学过程 　　一、创设情景，复习导入 　　1．复习6个单韵母及y、w、b、p、m、f6个声母。 　　（1）今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。 　　（2）请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。 　　（3）开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。 　　（4）2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。 　　2．揭示新课。 　　声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d、t。 　　二、借助插图，学习新知 　　1．教学声母d。 　　（1）出示课文d的插图：图上画着什么？ 　　（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？ 　　（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。（板书d） 　　（4）教师示范发d音，学生看老师舌尖位置。 　　（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。 　　（6）你看看，d像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜） 　　思路此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。 　　（7）d的家住在哪里？引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写。 　　2．教学声母t。 　　（1）出示课文t的插图：图上画着什么？ 　　（2）（板书t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？ 　　（3）教师示范读t（注意区别t和d的发音）。 　　（4）学生模仿读t，多种形式读准声母t。 　　（5）你还看到过什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编顺口溜） 　　（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。 　　3．拼拼音节。 　　（1）教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边d—e—de。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 　　（2）教师又取出ɑiu，贴在d的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。 　　（3）用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。 　　4．课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》） 　　三、合作拼读，自主识字 　　1．同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。 　　2．反馈。 　　（1）指名看图讲小故事。 　　（2）随机出示：