《寻找小偷》教学设计-优秀教案.docVIP

年级 幼儿园 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 寻找小偷 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节课通过消失的项链和盒子为依据，孩子们在案发现场寻找线索，找到指纹—对比指纹—指纹配对—分析指纹 —得出可能性最大的小偷，整个过程通过信息化手段的运用图片、音频—放大镜对比—白板游戏互动—白板直播互动—白板操作分析等来使整节课在生动活泼的氛围中展开。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 本节课通过消失的项链和盒子为依据，孩子们在案发现场寻找线索，找到指纹—对比指纹—指纹配对—分析指纹 —得出可能性最大的小偷，整个过程通过信息化手段的运用图片、音频—放大镜对比—白板游戏互动—白板直播互动—白板操作分析等来使整节课在生动活泼的氛围中展开。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1.能通过观察、比对的方法寻找并发现指纹，知道每个人的指纹都是不同的。 2.尝试进行有依据的分析、推理，寻找“小偷”。 3.喜欢科学探索活动，体验科学活动所带来的的乐趣。 学习重点难点 活动重点：能通过观察、比对的方法寻找并发现指纹，知道每个人的指纹都是不同的。 活动难点：能有依据的分析、推理，寻找“小偷”。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 1.案情简要说明：警察局想请小侦探们帮忙去案发现场，找一找线索。 教师活动1 （先让幼儿直观感受现场的物品成列，以及现场所发现的一些问题。） 师幼：今天故事就发生在它身上？这是什么呀？ 师幼：提问：你们觉得这条项链怎么样？ 2.幼儿初次尝试使用紫外线灯“搜证”。 孩子们通过紫外线灯发现指纹。 师幼：要想知道项链和盒子为什么不见了，我们还得去现场找找线索去!(要求交代清楚） 3.小结：每个人都有着和别人不同的指纹。 师幼：你们发现了什么？为什么会有指纹留下呢？ 4.认识指纹，尝试比较三种指纹的不同。 师幼：到底有哪几种指纹呢？ 5.游戏：指纹配对 师幼：我要来考核一下你们喽！ 6.三位嫌疑人的证词描述。 师幼：我们一起听一听他们分别说了什么？ 学生活动1 师幼共同小结。 先让幼儿直观感受现场的物品成列，以及现场所发现的一些问题。 二、取证比对（尝试仔细观察、寻找、比对指纹，进一步感知指纹的细微差异性，并能记录相关“线索”。） 1.光听他们说是不行的，法律上讲的是证据。 2.出示白板中的记录纸，并进行两人合作“搜证”。 师幼：讲解记录的要求。 寻找证据 寻找线索为下面环节做铺垫 三、分析取证 1.交流记录表统计的内容。 师幼共同分析记录表。 2.联系前后线索，推理出谁更有可能是小偷。 师幼：联系前后线索，分析推理谁最有可能是小偷。 寻找线索，对比线索 分析线索来寻找凶手 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 1.感受推理成功后的喜悦，同时明白应用证据来证明自己的判断。 师幼：今天我们不仅发现了指纹，知道了线索，还推理出了朋友最有可能是小偷，给自己鼓鼓掌。 2.总结孩子们在生活中也要多思考，应用证据来证明自己的判断，可不能胡乱猜测哦。 师幼：希望你们在以后的生活中也能够通过寻找证据来验证自己的判断哦！ 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）本节课通过消失的项链和盒子为依据，孩子们在案发现场寻找线索，找到指纹—对比指纹—指纹配对—分析指纹 —得出可能性最大的小偷，整个过程通过信息化手段的运用图片、音频—放大镜对比—白板游戏互动—白板直播互动—白板操作分析等来使整节课在生动活泼的氛围中展开。在区域中孩子们还可以将自己的指纹印在纸上来对比我们每一个人的指纹到底有哪些地方是不一样的。 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学