1.2 水的三态转变.docxVIP

第二节 水的三态转变 教学目标：1.了解水的密度的意义，明白水的密度是水的一个重要的物理性质。记住4℃时纯水的密度值。 2.学会用天平、量筒测定水的密度 3.会描述冰融化进程中的特点。学会刻画冰的融化曲线，会从冰的融化曲线确信冰的熔点。 4.学习装置器材，正确食用酒精灯加热，观看水的沸腾现象。会依如实验数据刻画水的沸腾曲线。会从水的沸腾曲线确信水的沸点。 水的固态、液态、气态之间的转变名称及各类状态转变进程中的能量转变。 教学重点： 水的密度为×103 kg/m3 物质三态转变 教学难点： 物质三态转变 3个实验 教学进程： 引入：学生活动：研究水的质量与体积之间的关系 关于“研究水的质量与体积之间的关系”活动。 1）安排学生实验，做之前要求学生认真温习上册中有关托盘天平的利用和操作要点。 2）向学生介绍量筒的作用、量程、分度值和读数方式。 3）实验中水的体积可由大到小量取。测质量用的烧杯每次都应擦干。 结论：水的质量和它的体积之比是一个确信的量。 那个比值反映了水的一种特性，咱们把水的质量和它的体积的叫做水的密度。 一、水的密度 纯水在4℃时的密度是1g/cm3，这说明4℃时，体积为1的纯水的质量是1g。 4℃时水的密度最大 国际单位制中密度的单位是kg/m3，读做“千克每立方米”。表示纯水的密度是×103 kg/m3。水具有必然的密度是水的一个重要的物理性质。 得出：1g/cm3=×103 kg/m3 ×103 kg/m3的含义 2.从一桶水中掏出一杯水，是一桶水的密度大仍是一杯水的密度大？ 二、水的三态转变 物质的三种状态：固态、液态、气态 新课引入：咱们在小学自然常识课中学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。可是物质的状态不是一成不变的。当物体的温度发生转变时，物质的状态也往往发生改变。 1．熔化和凝固 教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象？ 学生回答： 春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。 提问：你见过哪些物质由液态变成固态的现象？ 学生回答：　冬季到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模型里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。 咱们把物质由固态变成液态的进程叫熔化。物质由液态变成固态的进程叫做凝固。适才咱们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。 演示实验：观看冰的熔化进程 1）在演示实验完成后，学生记了数据，可启发学生分析数据：在冰块熔化前温度是不是持续上升的？在熔化开始后，整个熔化进程中，温度是不是继续上升？在什么情形下温度又会继续上升？在学生通过如此的分析试探基础上，在指导学生刻画熔化曲线。 2）学生在数学里还没学过直角坐标系，因此教师要告知学生：横轴表示加热时刻，纵轴表示温度。 3）确信每一个数据点以后，用滑腻的曲线画出熔化曲线。多数数据点应落在着条曲线上或散布在曲线双侧很近的地址，有个别数据点可能偏离曲线很远，画曲线时能够不管它，因为这一数据的显现可能由于其他缘故（如读数错误，仪器失灵等）所造成的，并不能反映要研究的两个量之间的关系，把这一数据舍去是合理的。 试探与讨论：P12 结论：冰在熔化之前温度慢慢上升，到0℃时冰开始熔化，熔化进程吸热但温度维持在0℃，直到全数熔化成0℃水后，继续吸热，水温上升。 4）冰的熔化曲线的分析 (1)AB段。在这段曲线对应的一段时刻内是什么状态？温度如何转变？（答：AB段所对应的时刻内是固态，温度升高） (2)在曲线上的哪一点冰开始熔化？（答：B点） (3)在BC段对应的时刻内，冰的状态如何？温度是不是转变？这段时刻是不是对冰加热？（答：BC段所对应的时刻内冰的状态是固态和液态共存。冰的温度维持在48℃左右不变。现在仍在继续对冰加热，即冰仍在吸热） (4)在CD段对应的时刻内冰是什么状态？温度如何转变？（答：冰的状态是液态，冰已经熔化完毕，继续加热，冰的温度升高） 5）归纳总结 熔化：物质由固态变成液态的现象 固态→液态 熔化时吸热 现在的温度叫做这种固体的熔点。 在标准大气压下，冰的熔点是0℃ 凝固：物质由液态变成固态的现象 液态→固态 凝固时放热 现在的温度叫做这种固体的凝固点。 在标准大气压下，水的凝固点是0℃ 　因此，物质实现熔化的条件可归纳为两条：一是温度抵达熔点，二是吸热。凝固的条件是温度抵达凝固点，同时要放热。 　　2．通过以上的学习，请大伙儿考虑以下两个问题。 　　(1)冰水混合物的温度什么缘故是0℃？（学生试探并回答） 　　冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物态转变有两种可能：其一是冰尚未熔化完毕，冰熔化时温度维持在熔点不变。另一种可能是尚未凝固完毕，温度也应