《圆锥的侧面积》教学设计-优秀教案.docVIP

年级 九年级 教科书版本及章节 苏教版第二章圆 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 圆锥的侧面积 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本课是苏教版九年级上册“第二章 对称图形——圆”的第八课，是“2.7弧长和扇形的面积”内容的拓展和延伸。针对本课从平面发展到了立体空间，在教学中注重培养、建立学生的空间观念。本课设计以学生为中心，引导学生经历圆锥侧面积计算公式的探究过程，把立体空间问题转化为学生熟悉的平面问题。在问题情境的变化过程中抽象出数学模型，抓住问题的本质，从而培养学生观察、想象、实践能力。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 了解圆锥的有关概念，知道圆锥的展开图。理解圆锥侧面积计算公式，能够运用公式解决有关问题。经历探索圆锥侧面积公式的过程，发展学生的空间观念，发展学生的实践探索能力。重点是圆锥侧面积和全面积公式的推导与应用，难点是综合运用圆锥有关知识进行计算。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 通过对求圆锥侧面积方法的探索，继续渗透将立体图形转化成平面图形来研究的思想方法。复习弧长、扇形面积已有知识，为圆锥侧面积和全面积的推导打基础。在引导学生尝试推导公式的过程中，培养学生的观察能力、分析辨别问题的能力、概括归纳能力，并通过小练让学生加深对公式的理解和记忆 通过“情境导入”“课堂助学”“例题精讲”“小结提炼”“当堂检测”五部分，采取动手实践、小组合作探究、问题引导、总结归纳等途径，培养学生的观察实践能力、分析归纳能力，并进一步发展学生的空间观念。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 圆锥的侧面积 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课将圆锥侧面积问题转化为其侧面展开图——扇形的面积问题，实现由空间到平面的转化，进一步发展学生的空间观念，引导学生解决问题侧重于发现问题的本质、关键。本课内容与实际联系紧密，常常用来解决一些实际问题，有着重要位置。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 通过前面的学习，学生已经学习了弧长公式及扇形的面积的计算公式，能够运用学过的公式和知识去解决一些问题，为学习圆锥的侧面积做好了铺垫。在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索活动，解决了一些简单的现实问题，获得了从事数学探究活动所必须的一些的经验；在以前的数学学习中学生已经经历了很多自主探索和合作学习的过程，具备了一定的动手操作能力、观察能力和收集资料的能力，具备了一定的归纳表达能力和推理论证能力，具备了一定的合作和互助的意识。生活存在中大量的圆锥形物体，而且部分同学经历过圆锥模型的制作，为学习本节打下了坚实的基础。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1.了解圆锥的有关概念，知道圆锥的展开图。 2.理解圆锥侧面积计算公式，能够运用公式解决有关问题。 3.经历探索圆锥侧面积公式的过程，发展学生的空间观念，发展学生的实践探索能力。 学习重点难点 重点：圆锥侧面积和全面积公式的推导与应用。 难点：综合运用圆锥有关知识进行计算。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学习评价以激励为主，关注学生学习活动的全过程。发现学生在学习活动中的困惑，及时调整教师的教学活动，帮助学生正常发展。使学生了解自己学习数学的过程，通过评价让学生感受成功的喜悦。主要以“学习过程+学习态度+学习效果”的形式进行。 学习过程的评价，包括三个方面(1)对学生上课纪律的评价：(2)对学生参与课堂活动的评价(3)对学生作业的评价。学习情感、态度的评价：每学期学生