《线段的初步认识2》教学设计-优秀教案.docxVIP

线段的初步认识 [教学目标] 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 [学情分析] 学生第一次认识线段，原先对线段的认识没有任何概念，对新知的学习表现出浓厚的兴趣。 [重点难点] 认识线段的特征。线段表象的建立。 [教学具准备] 课件，竹蜻蜓，毛线2根，空牙膏盒一个 练习纸50张，线条50根， 课前进班分发到位：每人一张练习纸，线条一根，竹蜻蜓的竹柄一个。 课后表现好的同学，每人再发竹蜻蜓的翅膀一个。  认识线段 [教学过程]（课件封面、展台上放两根毛线） 一、创设情境，激趣导入 1.在课前啊，老师想请小朋友们先做道题目，请看，老师这里有一根粉笔，看看这根粉笔有几个头啊？（两个） 那半根粉笔有几个头啊？（两个） 为什么他们都有两个头啊？（他们都有两端，所以他们都有两个头） 2．接下来啊，我们来猜样东西：一根根，一条条，编织毛衣少不了它。是什么呀？大家一起说，是（毛线），真棒！ 二、直观比较，感知特征 1、观察毛线，引出线段概念。 （1）【切换实物投影】请观察屏幕上，老师这儿放了两根毛线。请你猜猜看哪根毛线长？哪根毛线短呢？（）你觉得是（）色的毛线长，（）色的毛线短。 （2）想要知道这两根毛线的长短，你觉得用什么样的方法比一比，比较的清楚呢？（把他们都拉直），你到前面来试一试看。（指生上台演示）首先我们要把两根毛线都拉直，我们来比一比看呢。（举起来，不要放展台上弄）把其中的一端对齐，看看另一端。就知道哪根毛线长了。 哪根毛线长啊？（生答）好，谢谢你，请回。【切换电脑投影】 （3）小结：同学们，刚才我们把一根毛线拉直。像这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 一起读一读。【把毛线收起来，握在左手中。】 今天啊，我们就要来认识线段。（板书课题“认识线段”） 2、感受线段的直。 （1）变式：再来看，老师手里这根毛线。如果我把这根毛线（拉紧）这样子，现在我两手间的一段，还是线段吗？（是线段，）嗯，还是线段。 （拉长）如果再拉长一点呢？现在我两手间的一段，是线段吗？你说（是线段）。 如果我把它竖着放呢？（还是线段） 斜着放呢？（还是线段） （2）现在啊，请小朋友们像老师这样把你的线拉直。说一说从哪一端到哪一端，可以看成是一条线段。开始。 好，大家来展示一下，你拉的线段。好，你来说一说。 【请3个同学上讲台展示自己拉的线段。】 （3）大家来观察一下，这几条线段，它们有什么共同特点呀？都是（直直的），3生说。我们发现这些线段都是直直的。 （好，请回座位） 同学们，你的线段也是拉的直直的吗？请把它举起来。（真不错，）我们知道，线段都是直直的。（板书“直直的”） （4）现在啊，我们知道了线段的第一个特点是什么呀？直直的。 3、感受线段是有长短的。 （1）老师这儿有一张长方形纸，我把它这样对折，打开来，从这一端到这一端有一条折痕。是直直的，我们可以把这条折痕看成是一条（线段）。贴在黑板上，我来把这条线段啊，描一下。 同学们手中啊，也有这样的一张长方形纸。请你也来任意折一折，折出一条线段来，还要比老师的线段长的。好，开始。 (2)你们手中折出的线段，有没有比老师的线段长的？（好，你来） 我们来比比看，她折的线段是不是比老师的长啊？（好，还有没有） 你来，这条线段啊也是比老师的长。（指导学生一端对齐了比） 还有比它更长的吗？（角到角连得，帖黑板上，描线。） 谁比老师的短呢？（帖黑板上，描线。） （3）这些折痕都可以看成是一条线段，观察一下，它们除了有相同的特点是直直的，还有什么不同的地方？它们的长短都（不一样） 线段啊，它们是有长有短的。 4、感受线段的“两个端点”。 （PPT）今天啊，我们学习了，两手间拉直的毛线，还学习了用长方形纸折出了一条折痕，（PPT电脑隐去其他图像，留下线。）像这样的图形啊，我们都可以把它看成是一条线段。为了表示出线段是有长有短的。我们可以在它的两端，点上两条短竖线，这样的短竖线，我们给它取个名字，叫做“端点”。一起念（端点）。 数一数，一条线段有几个端点？（两个端点） （板书：2个端点） 三、生活入手，感知线段特点。 1、电脑出示三幅图： 这幅图中，哪些能看成线段？请你上来指一指。 看来，生活中可以看成线段的有很多，它们都可以用这样的图形表示。（ppt留下线段，隐去图像。） 刚刚我们已经认识了线段，知道了线段的特点，是什么呀？ 手指板书（直直的，有2个端点。） 2、完成“想想做做”第1题。 接下来就要请小朋友们，来看一看下面哪些是线段呢？（为什么呢？） 追问：这两个为什么不是线段？（没有2个端点