《平行四边形的面积》教学设计-优秀教案.docVIP

平行四边形的面积 教学内容：义务教育教科书五年级上册第7-8页例1-例3、以及随后的“试一试”和“练一练”、练习二。 教学目标： 使学生通过实际操作和讨论分析，探索并掌握平行四边形的面积公式，能应用公式正确计算平行四边形的面积，解决一些简单的实际问题。 使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、推理等数学活动过程，初步体会图形转化的意义和价值，培养空间观念，发展初步的逻辑思维。 使学生在探索平行四边形面积公式的活动中，进一步增强与同伴合作交流的意识，初步感受“变”与“不变”的辩证思想。 教学重难点： 理解长方形与原来平行四边形的关系，得出平行四边形面积的计算方法。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，今天这节课蒋老师将和四6班的同学一起走进多边形的世界，请看，这4个图形，面积相等吗？你是怎么比的？ （1）数格子 师：你说的方法很好，还有其他方法吗？ （2）把不规则图形转化成长方形 师：多么好的想法啊，你能上来指一指吗？（学生边说课件边演示） 师小结：同学们很会思考，能想到把2号3号这些不规则的图形转化成学过的长方形，板书：转化、长方形。这是计算图形面积的一种常用方法。还记得长方形面积的计算方法吗？板书完整公式。 二、教学平行四边形面积公式 1、平行四边形转化成长方形 （1）出示例题图 平行四边形花圃 长方形的面积都会算了，蒋老师带来一个问题，你们会解决吗？ 师：说得真好，想到用转化的思想去解决问题，但这是生活中的一块地，我们不好将它分割、转化。/底乘高，是吗？ 师：今天这节课我们就一起来研究平行四边形面积的计算方法，板书课题：平行四边形的面积。 （2）动手做。 师：我们可以先用这样的一个平行四边形纸片来研究，拿出它，想办法求出它的面积。 学生动手操作，教师巡视，现场拍摄2名学生的不同操作过程。 问：谁能告诉我们它的面积是多少？你是怎么得到的？ 再来看看我们的同学是怎样操作的。观看视频。 这2位同学的操作有什么相同的地方？（沿着高剪开、拼成长方形） 边课件演示，边小结：大家的剪、拼方法不完全相同，但都能沿着高剪开，转化成了长方形。 2、推导平行四边形面积公式 设疑：是不是所有的平行四边形都能转化成长方形？转化后的长方形与平行四边形又有什么关系？我们继续来探究。 出示活动要求，请看活动要求，明白了吗？小组开始活动吧。 学生在小组内操作、交流，手机展示学生动手过程。 先完成的小组到电脑上填写数据。 师：你们也是这么填的吗？你们的发现是什么？ 请2名同学发言，第2名学生发言时师相应板书： 平行四边形的面积=底*高 长方形的面积=长*宽 那么，平行四边形的面积该如何计算呢？ 齐读面积公式。 其实，平行四边形面积公式还可以用字母表示呢，我们来听一听。 读一读：如果用S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，平行四边形的面积公式可以写成：S=a*h，板书字母公式。 3、花圃面积 现在你知道要求这个花圃的面积，得知道什么吗？ 测出相应数据，你会算吗？学生口答。 4、课堂小结 同学们，刚刚我们我们是怎样找到平行四边形面积的计算方法的？（转化成长方形），要求平行四边形的面积，就要知道哪些数据（底和高）。 三、练习 1、看图列算式 老师还带来了几个平行四边形，你会求它们的面积吗？快速口答一下。 2、 “画一画”在方格纸上画两个与图中长方形面积相等的不同平行四边形。 光盘互动，请一名学生操作 画得对吗？怎么判断的？有不一样的吗？ 要使画出的平行四边形与长方形面积相等，它的底和高各可以是多少？ 5*3 3*5 15*1 1*15 3、判断题 看来同学们对于平行四边形面积的计算方法掌握得很不错，不知道接下来老师带来的判断题能不能难住你们呢？ 谁来说？你的理由是什么？ 蒋老师还真不能小看大家，同学们的发言都非常正确完整。 4、那么，请会观察爱思考的同学们看一段小视频，你有什么发现？和同桌互相说一说。 谁来说说看？ 真的是这样吗？我们再来看一看。 课件演示面积的变化。 在面积变小的时候，周长有变化吗？ 四、课堂小结 师：看来这节课大家的收获真不小，我们通过自己的努力发现关学会知识，老师真会你们高兴。其实，生活中还有更多的知识等我们去发现、探索，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！