《认识图形》教学设计-优秀教案.docxVIP

第二单元 认识图形（二） 教学内容 义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第16～20页。 教材分析 《认识图形》属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教学时要充分关注学生已有的认知经验，帮助学生直观地认识常见的平面图形；要引导学生在折一折、拼一拼、围一围、画一画等具体的操作活动中“做”出平面图形来，帮助学生积累数学活动经验，发展空间观念；注重练习的实践性和开放性，培养学生初步的实践能力和创新意识。 教学目标 1.使学生通过观察、操作、合作和交流等活动，直观地认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见的平面图形，知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2.使学生在画、折、剪、拼等操作活动中，利用三维的体认识二维的面、利用已知图形认识未知图形，并在这过程中，积累丰富的数学活动经验，体会图形的变换，发展空间观念。 3.使学生在认识图形的过程中，产生对数学的兴趣和自信心，培养主动与同伴合作、交流的意识。 教学重、难点 引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。 教学准备 课件、积木、水彩笔、方格纸、白纸、各种彩色图形等 课时安排 2课时。 认识长方形、正方、三角形和圆·················1课时 练习四····························1课时 第一课时《认识图形》（新授） 教学内容： 苏教版小学数学一年级下册认识图形第16—18页。 教学目标： 1.通过用已经认识的立体图形搭一搭、摸一摸、画一画等活动来直观认识长方形，正方形和圆，知道这些平面图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2.使学生在分、画、围、印等操作活动中，利用三维的“体”来认识二维的“面”，并初步感受直线图形与曲线图形的不同,体会图形之间的变换，发展空间观念。 3.使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。 教学重点： 借助已经认识的立体图形搭一搭、摸一摸、画一画等活动来直观认识长方形，正方形和圆。 教学难点： 组织活动帮助学生体验感悟形与体、形与形之间的联系，发展空间观念。 教学过程： 一、复习激趣 1.谈话：我们学过哪些立体图形，老师这里也带来了一些,你能来介绍下它们吗？板书:长方体,正方体,圆柱 发一些给学生,让学生摸一摸,说一说长方体,正方体有几个面? 这些是立体的物体,今天我们就用我们认识的这些立体的物体来认识一些新朋友。 搭积木 出示情境图 谈话:小朋友们你们喜欢搭积木吗？请每组同学一起搭一搭，再说说用了什么形状的积木 交流 小结：你们发现平的面容易搭，弯弯的面不好搭，今天我们就请出这些平的面。 【设计意图：学生学习图形有着丰富的生活经验和基础，对图形的认识是通过操作观察思考获得的。因而一开始通过用已认识的立体图形搭积木来自然区分曲面和平面，突出平面图形的学习。】 二、认图形 1．立体引入画图形。 出示例图 谈话：把这些物体像这些小朋友一样按在纸上印一印、画一画，看看你会画出什么样的图形？ 2.动手操作并交流。 ①收集多个学生作品，展示于黑板上。追问：是从什么形状的积木上画下来的？（选几个说一说） ②讨论分法：那么它们是从哪个图形身上请出来的呢？（指名黑板前来分，贴在相应的立体图形图例下方） ③交流：你们分成了几组？为什么这样分？（三组） 3.体形联系定名称。 ①师指第一组图形：像这样从长方体身上画下来的平平的面，就叫长方形。板书:长方形 ②提问：这些从正方体身上画下来的平平的面，叫什么名字呢？你会帮它们起名字吗？板书:正方形 ③这些从圆柱体（配合手指着圆柱体上下两个面）身上画下来的这两个面就叫做圆。板书:圆 ④示范：三棱柱可以画出什么面？把三角形画出来。板书:三角形 4.语言描述促内化。 ①闭上眼睛想一想：长方形是什么样的？正方形是什么样的？三角形呢？圆呢？ ②书空画一画这些图形。 小结:这些图形你能摸一摸它们,有几个面呢?简单介绍板书:平面图形 动态展示建表象。 游戏：图形娃娃想要为大家表演舞蹈，你们欢迎吗？一会儿谁出场，我们把它的名字喊出来，好吗？（多媒体快速展示各种摆放位置的长方形、正方形、三角形、圆形的图片，帮助学生建立丰富表象。） 6．联系生活找图形。 ①书上17页试一试。说说各是什么图形？ ②师：生活中也有许多这样的图形，你能找到吗？（生举例） 【设计意图：通过动手画一画的活动，让学生体会到“面”从“体”得，体现教材从立体到平面的设计意图；再通过 “分图形”、“体形联系