苏教版数学二年级上册教案 镜面对称.docVIP

　　教学目标： 　　1、 认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。 　　2、 进一步提高学生的观察能力、动手实践的能力。 　　3、 进一步发展学生的空间观念。 　　教学重点： 　　1、 认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。 　　2、 进一步发展学生的空间观念。 　　教学难点： 　　镜面对称的性质。 　　教学准备： 　　有关镜面对称的主题图、镜子等。 　　教学过程： 　　一、创设情境，引入新课 　　1、 出示主题图（清澈的湖水像一面镜子，映出天鹅那美丽的身影），创设情境。 　　2、 揭示学习的内容。 　　这些现象你们见过吗？今天我们就要来学习和镜子有关的数学知识。 　　[设计意图]：出示镜面对称的实例，调动学生的认知经验。创设优美的意境，营造和谐氛围。 　　二、小组合作，学习镜面对称 　　1、 组织游戏活动——照镜子。 　　1）、讲明游戏的要求：两个学生为一组，一人拿镜子，一人照镜子。照镜子的学生做两个动作（身体向前靠、身体向后移。）做完之后交换，并把自己看到的情形说一说。 　　学生听清要求后分组活动。 　　2）、组织学生进行交流。 　　谁愿意把看到的情形说给全班同学听？ 　　学生汇报。 　　你们看到的情形与他们一样吗？ 　　3）、小结 　　镜子里的前后方向和实际的前后方向是一致的。 　　4）、组织学生第二次游戏。 　　要求：还是两个人一组，一人拿镜子，一人照镜子。照镜子的学生做两个动作（举起自己的左手与镜子里的你打个招呼；再举起你的右手给镜子里的你打个招呼。）做完之后交换，并把自己看到的情形说一说。 　　学生听清要求后分组活动。 　　5）、全班交流。（对有困难的学生教师给予适当的引导。） 　　6）、小结。 　　2、 看镜子写时间 　　教师出示P71思考题第二题。先让学生独立完成再组织学生讨论交流。 　　钟面上的是什么时间，你是怎么知道的？把你的想法先在小组内说一说然后全班交流。 　　[设计意图]：通过学生自己进行游戏，亲身经历探究的活动，有助于发现镜面对称的性质。通过活动进一步加深对镜面对称特点的理解和认识，发展学生的空间观念。 　　三、拓展延伸，巩固练习 　　1、 指导学生完成思考题第一题。 　　2、 拓展性练习。 　　四、课堂总结 　　五、随堂练习 　　精选阅读 　　详细介绍： 　　镜面对称（教材第69 　　页）是在学生初步认识轴对称图形后进行教学的。镜面对称是学习空间与图形知识的必要基础之一。教学中要让学生通过观察、操作，初步感知镜面对称的特点，发展学生初步的空间观念，培养学生的观察能力和实践操作能力，学会欣赏数学美。 　　教学设计举例与评析 　　一、创设情境，激趣导入 　　师：昨天，淘气到蓝猫家做客，在蓝猫家发现了一件有趣的事，你们想知道吗？我们一起去看看吧。 　　课件演示：淘气到蓝猫家做客，进到屋里，却发现那儿还有一个淘气，和自己一模一样，他做什么动作对方也做什么动作，为什么会有两个淘气呢？谁是真正的淘气呢？你们能帮淘气解开这个谜吗？ 　　有趣的故事情境一下子就把学生吸引过来了，都兴趣盎然地猜着，有个别学生还迫不及待地喊了出来：“那是一面镜子。” 　　评析：以生动的动画故事引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习主动性。学生通过观察生动有趣的情境，并结合平时的认知，初步悟出人在镜子里可以成像，像和人的动作一样。 　　二、自主探究，学习新知 　　1、游戏活动，初步感知镜面对称 　　蓝猫想和大家玩一个照镜子的游戏。（老师扮演蓝猫，请两个学生当蓝猫在镜子中的像。） 　　蓝猫对着两生做一些动作，两个同学作出了不同的反应，生1和蓝猫的动作一样，生2和蓝猫的动作相反，究竟谁对呢？ 　　同学们纷纷发表自己的意见，经过激烈的讨论，意见仍不统一。 　　评析：把学生喜欢做的游戏和课堂教学结合起来，让学生体会到学习的乐趣。在游戏中引发学生对认知的矛盾冲突，进而使学生产生了解决问题的求知欲，激发了学生主动地探索的欲望。 　　2、走出课堂，亲自体验镜面对称 　　师：刚才我们通过讨论意见仍不统一，你们有什么好办法能得出结论？ 　　孩子们想出了各种的方法，但没能得到大家的认同。后来，有一个学生说：“老师，舞蹈室有一面很大的镜子，你带我们亲自照镜子，看谁说得对，好吗？”孩子们一致赞同这个方法。 　　教师带着学生走出课堂，让兴趣盎然的孩子们在镜子前做各种动作，让他们亲自观察、体会。例如： 　　（1）学生向前走一步，观察镜子里的像怎样运动。学生向后走一走，再观察。 　　（2）学生向上举手，再把手向下垂，观察镜子里的像怎样运动。 　　（3）学生右手拿着数学书，左手拿着文具盒，观察镜子里的像是哪只手拿着数学书的。（当他们发现镜子里的像是用左手拿着数学书，露出了惊讶的眼神） 　　（4）数学书封面上的“数学”两字有什么变化？（当他们发现镜子里的