人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》第2课时教学设计.docVIP

　　一、教学目标 　　1．领悟文章的表达特点。 　　2．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 　　3．激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 　　二、教学重点 　　引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国之情。 　　三、教学难点 　　想象圆明园昔日辉煌景观；体会到作者安排材料的匠心，领悟文章的表达特点。 　　四、教具准备 　　乐学稿、多媒体课件。 　　五、教学过程 　　（一）读懂过渡句 　　这节课，我们将穿越时光，走进当年的圆明园，请同学们快速浏览三四自然段，想一想，这两段话是围绕哪句话写的？ 　　课件出示句子“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。” 　　“建筑宏伟”概括了哪段话的内容？“最珍贵的历史文物”概括了哪段话的内容？这个句子在课文中起什么作用？（承上启下） 　　给句子换两个关联词，使句子意思不变，作用也不变。 　　圆明园不仅建筑宏伟，也收藏着最珍贵的历史文物。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。 　　（二）想象宏伟的建筑，学习写法 　　1．理解宏伟的意思。（规模、雄壮伟大。） 　　（1）默读第三段，你从哪些句子中感受到了宏伟？ 　　（2）课件出示句子。 　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 　　③数一数作者用了多少个“有”字？引导学生从中体会建筑物种类多，数量多。 　　2．想象园中的景象，引导背诵。 　　3．模仿写法，说话写话。 　　校园里，有　的，也有的　。不但有　，还有　。 　　（），有　的　，也有　的　。不但有　，还有　。 　　4．园中的风景如此美妙，大家还能想出来吗？ 　　指导有感情地朗读。“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。” 　　（三）“最珍贵的文物” 　　1．课件出示句子。 　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。 　　2．从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少珍贵的历史文物呀？你能用一个词语形容？ 　　3．课件出示相关文物图片。 　　4．当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时，同学们的心情怎样？指导学生用自豪的语气朗读第四段。 　　（四）品读毁灭，领悟表达特点，激发感情 　　1．这座举世闻名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也看不到它的辉煌了。 　　2．课件出示第五段话，学生默读第五段话，在句子旁边写下心情、感受。 　　3．你读到哪个地方产生了怎样的感受？ 　　引导学生交流对“闯入”“凡是”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语的理解。 　　4．看看侵略军犯下的罪行，我们把他们叫做“英法联军”行吗？现在请大家用朗读揭露这些强盗的无耻行径。 　　5．全班有感情地朗读第五段。 　　（五）再读第一段，总结 　　我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。宏伟的建筑还在吗？珍贵的文物还有吗？这座举世闻名的园林，就这样消失了，这个损失太大了。我们再来读读课文的第一句。 　　六、板书设计 　　圆明园的毁灭 　　众星拱月般的布局闯 　　宏伟的建筑破坏放火 　　最珍贵的文物掠搬 　　骄傲自豪愤怒惋惜 　　精选阅读 　　《圆明园的毁灭》教学设计 　　目标确定的依据 　　1.课程标准相关要求。 　　（1）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 　　（2）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 　　（3）会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 　　（4）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。 　　（5）能写简单的记实作文和想象作文。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 　　2.教材分析。 　　课文简说，这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象 　　通过阅读让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情 　　3.学情分析。 　　在初读课文后对这段历史有一定理解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师引导，课堂教学的过程就是学生成长的过程，这正如新课程标准所说，要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感。 　　教学目标 　　1.认识本课的生字，能正确书写，能正确读写词语。背诵第3、4自然段 　　2.学习课文内容，引导学生把搜集到的相关资