《有余数除法》教学设计-优秀教案.docVIP

2019-2020学年度第二学期二年级数学下册教案 第一单元 有余数的除法 【教材简析】 本单元主要教学有余数除法的认识及其计算。学习有余数的除法，一方面可以为进一步学习除法运算打下必要的基础，因为在多位数除法和小数除法的运算中，每一步都有可能碰到有余数的情况；另一方面，可以拓展除法的应用范围，解决生活中把一些物体平均分后有剩余的实际情况。本单元教材在编排上主要有以下特点:1.通过平均分的操作引出有余数的除法。2.借助直观，引导学生认识除法竖式，理解有余数除法的求商方法。3.重视解决实际问题的教学。 【学情分析】 【教学目标】 1．使学生经历动手操作从平均分后有剩余的现象中抽象出有余数除法等活动，初步理解有余数除法及余数的含义，理解并知道余数要比除数小；能根据平均分后有剩余的事实写出相应的有余数除法的算式，能正确读、写有余数除法的算式。 2．使学生在认识有余数除法的活动中，感受除法含义的发展和延伸，进一步发展比较、分析和初步的综合、抽象等能力；进一步积累观察、操作、比较和交流等学习活动的经验。 3．使学生体验有余数除法产生于现实问题，体会数学方法的合理性，形成探究数学知识的意识和积极性 4．使学生能结合操作理解并能说明除法（包括有余数的除法）竖式的计算过程，能通过比较理解竖式求商的思考方法，提高计算能力；初步体会有余数的除法在解决实际问题中的应用；培养按步骤认真计算的学习习惯。 【教学重点】 有余数除法的含义, 理解余数要比除数小 【教学难点】 理解并能说明除法竖式每步的由来及表示。 灵活处理有余数除法实际问题的结果。 【课时安排】 4课时 1. 有余数除法的认识····················1课时 2. 除法竖式计算······················1课时 3. 有余数除法的竖式计算练习················1课时 4. 有余数的除法练习····················1课时 §1-1有余数除法的认识 主备人： 主备研讨人：刘正妹 陈小花 审核人： 个案修改人： 个案修改审核人： 审核时间： 【教学内容】第1～3页例1、例2和“想想做做”第1～4题 【教学目标】 1．使学生经历动手操作从平均分后有剩余的现象中抽象出有余数除法等活动，初步理解有余数除法及余数的含义，理解并知道余数要比除数小；能根据平均分后有剩余的事实写出相应的有余数除法的算式，能正确读、写有余数除法的算式。 2．使学生在认识有余数除法的活动中，感受除法含义的发展和延伸，进一步发展比较、分析和初步的综合、抽象等能力；进一步积累观察、操作、比较和交流等学习活动的经验。 3．使学生体验有余数除法产生于现实问题，体会数学方法的合理性，形成探究数学知识的意识和积极性 【教学重点】 有余数除法的含义 【教学难点】 理解余数要比除数小 【教具准备】 教学光盘，师生每人准备小棒若干 【教学过程】 一 、提出问题 问：10枝铅笔分给大家，怎样分才合理呢？ （1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。 （2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝 如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。 二、操作体验 1．（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作） 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 3 4 5 6 指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示 范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。 自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？ 学生分组活动，教师巡视指导。 （2）说一说： ①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。 ②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？ ③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格： 表（1） 表（2） 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 5 3 3 1