苏少版八上音乐第二单元教学设计-优秀教案.docVIP

年级 八年级 教科书版本及章节 苏少版八上第二单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 单元（或主题）教学设计说明 课标指出“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，让学生熟悉和热爱祖国的音乐文化，增强民族自信，培养爱国主义情操”本单元通过对蒙古族、藏族音乐作品与音乐语言的感悟，使学生亲近蒙藏牧民生活，增进对蒙古族、藏族音乐的兴趣，初步了解蒙藏音乐的风格，努力丰富和提高音乐的感受力与艺术想象力、创造力。 通过演唱和欣赏《嘎达梅林》《富饶辽阔的阿拉善》，了解、感受蒙古族长调、短调民歌的音乐特点。通过演唱《香格里拉并不遥远》体会藏族人民对解放的向往；聆听藏族传统酒歌《年轻的朋友》，领略藏族民歌特有的风格和演唱方法，了解孕育藏族民歌的风土人情，加深对藏族音乐的体验。 单元（或主题）学习目标与重点难点 乐意参与学习中国传统音乐的活动，主动了解蒙藏音乐及相关文化。 学习两个升号调歌曲的知识和视唱，学习用各省表达不同的情绪和音乐风格。 欣赏《富饶辽阔的阿拉善》《天堂》《年轻的朋友》感受蒙古长短调的特点和藏族酒歌的风格。 积极参与音乐实践活动，能辨别蒙古族长调和短调，能根据音乐风格分辨藏族和蒙古族的民歌。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 本单元用三课时完成。学习合唱《嘎达梅林》和对比听赏《富饶辽阔的阿拉善》为一课时；学唱《香格里拉并不遥远》和欣赏《年轻的朋友》为一课时；对比欣赏《天堂》《翻身农奴把歌唱》为一课时。以学唱《嘎达梅林》为主，要求背唱高声部。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 对“嘎达梅林”的解释，最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。总之，对“ 嘎达梅林”的解释还要做深入细致的考证工作。 歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。总起来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。 学习者分析 《嘎达梅林》这首内蒙古民歌 ，唱的是历史上一个真实的故事： 1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。 原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的。个词运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。 学习目标确定 1、培养学生用圆润、连贯的声音唱歌及正确地理解歌曲内容。 2、了解蒙古族风土人情、生活习惯等。 3、教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。 学习重点难点 教学重点：准确表达歌曲感情。 教学难点 ：长音的保持。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入 （－）欢迎大家到蒙古包作客。（大屏幕显示：蒙古草原风情图片） 在北方蒙古高原上，长期生活着一个古老民族――蒙古族，他们分成许多部，过着游牧和狩猎生活。蒙古族又是个善战的民族，嘎达梅林就是蒙古族历史英雄人物之一。 学生讲述历史上一件真实的故事： 1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。 故事导入，引起学习兴趣，了解作品故事背景。 环节二：学