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儿童发展心理学;为何要学习儿童发展心理学？;理论指导实践 懂孩子——以孩子为中心 孩子发展是有规律可循 应对家长——全员营销 丰富知识 好母亲好父亲 ;人类发展时间表;人类发展理论;皮亚杰——认知发展理论;阶段;埃里克森心理社会发展观;心理学家通常把人心剪发展分为: ;儿童常见问题 X 儿童常见情况 √;处理以上情况;依恋;一、在讲课过程中, 发觉孩子不喜爱说话。 1、原因分析: 孩子有可能是天生性格内向, 不愿意多说话。 处理方案: 这时不要强迫孩子说话, 多给孩子一点时间, ??且多激励, 要求孩子先从说一个单词开始, 进而到一个句子, 老师要多多关注孩子、多多引导孩子说话; 或者率领孩子一起说话, 能够尝试跟孩子说: “我们一起说, 好不好？”而且, 家长和老师要多多提供孩子说话和交流机会, 时时刻刻都要锻炼孩子语言表示能力。 2、原因分析: 孩子有可能对陌生环境和陌生人恐惧焦虑, 或者有部分孩子和家长分开产生分离焦虑。 处理方案: 这时要消除孩子陌生环境、陌生人焦虑和分离焦虑, 提议家长能够每七天多带孩子来中心玩几次, 或者每次来上课提前30分钟来中心, 让老师带着孩子多玩一会儿, 消除陌生感; 让孩子家长跟孩子说, XX老师都非常好, 让孩子看护着对老师表现出友好和友善。 3、原因分析: 还有一个情况, 可能这个孩子语言发展较慢。 处理方案: 不要让家长担心, 委婉指出孩子需要语言方面得到提升, 孩子能力就如天平一样, 首先强, 其次就会显得较弱, 所以, 家长要明确知道孩子哪方面较弱, 要立刻给孩子补充, 也要知道孩子哪方面强, 激励孩子, 让孩子强那首先越来越强。孩子语言能力较弱, 让孩子多说, 家长和老师应该多多给孩子说话机会, XX课程里面, 会有孩子沟通交流、作品展示步骤, 每节课孩子都会表示自己想法、介绍自己作品, 对孩子语言表示能力和语言逻辑思维能力都有锻炼, 在表示以后, 孩子会得到充足激励和赞扬, 孩子自信心得到满足, 越来越愿意表示了。;二、发觉孩子注意力不集中 原因分析: 注意力不集中是儿童常见现象, 判定注意力是否持久标准是对很感爱好事情是否能持久。孩子注意力不集中往往是孩子在做自己不喜爱或者不感爱好事情。 处理方案: 在XX, 孩子不会出现注意力不集中现象, 请家长放心。因为我们是互动式学习方法, 我们不是传统意义上老师讲、学生听填鸭式讲堂。孩子是在老师引导而不是指挥下自主操作器材, 全部知识点都是孩子自己探索出来, 她们会亲自进行试验对她们结论进行验证。在这个过程中, 孩子会发觉, 探索知识点比被动地接收知识点更有趣, 而在每一次探索过程中她会发觉主动学习是一件充满乐趣事情, 而且会伴伴随较强成就感产生, 自然而然, 孩子学习爱好也就对应提升, 注意力也集中, 孩子是一定能够坚持下来, 在中心会常常出现一个孩子不愿意走出教室情况。;三、发觉孩子碰到问题总是找老师帮忙 原因分析: 这么孩子缺乏独立处理问题能力, 同时也缺乏独立去处理问题环境。 处理问题: 提议家长给孩子发明独立处理问题环境, 让孩子碰到事情, 尽可能自己去动手、想措施处理, 而不是家长主动帮助孩子去处理问题。在XX关键锻炼就是孩子处理问题能力, 孩子是在老师引导而不是指挥下自主操作器材, 全部知识点都是孩子自己探索出来, 全部问题都是孩子自己动手去处理, 而且孩子会亲自进行试验对她们结论进行验证。在这个过程中, 孩子会发觉, 探索知识点比被动地接收知识点更有趣, 主动处理问题比被动接收老师帮助更有挑战和乐趣, 而在每一次探索过程中和处理问题过程中, 她会发觉主动学习和自主处理问题是一件充满乐趣事情, 而且会伴伴随较强成就感产生, 久而久之孩子会养成主动探究、自主学习学习习惯, 碰到问题、分析问题、主动问题习惯, 一旦这种习惯产生, 孩子就会主自主处理问题, 并找到适合处理问题方法, 相反, 你不让孩子去自己处理, 孩子反而认为无聊、没意思。;四、发觉孩子动手能力不强 原因分析: ① 孩子天生各有差异, 有孩子动手能力差, 有孩子语言表示能力欠缺, 有孩子大动作不协调等等, 家长无须担心担心, 要接收孩子问题和缺点, 而且主动面对, 想出处理问题方案。 ② 还有一个情况, 就是孩子平时动手机会较少, 家长或者家里老人带孩子时候不让孩子自己主动动手做事情, 都是家长包办, 孩子缺乏动手机会, 久而久之, 孩子动手能力就相对差了, 也不愿意自己动手处理问题。 处理方案: ① 针对动手能力不强孩子, 愈加应该让孩子多动手, 搭建积木和机器人是最好锻炼孩子手部精细动作、手眼协调方法和工具。 ② 在XX, 每节课都是一个新专题、新挑战, 而且所用到器材都是很有意思、