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倒数的认识说课 一、说教材 本课的内容是九年义务教育数学苏教版第十一册第二 单元分数乘法中的一课时倒数的认识”，它是在分数乘 法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个 重要概念。教材首先让学生观察乘积是 1 的算式，引出倒数 的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用 1 除以 这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不 完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。 从内容上来看，整体较为简单，结合教学参考书，我对本节课内容进行了适当增加补充：求小数和带分数的倒数。 二、说教学目标 基于以上的认识，遵循“知识与技能的学习必须以有利 于其它目标（数学思考、解决问题、情感态度）的实现为前 提”的重要理念，确定本课的教学目标： 1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒 数的意义，让学生经历提出问题、探讨问题、应用知识的过 程，自主总结出求倒数的方法。 2、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。 3、培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。 4、感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验 三、说重难点 【重点】 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 【难点】 掌握求倒数的方法。 四、说教法 本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。教师 通过提问、组织、引导，让学生主动参与到整个学习过程中 去，让学生自己发现问题，提出问题并解决问题。让学生在 互动和活动过程中充分发挥自己的能力。 五、说学法 “倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳 等教学活动。为了更好地指导学法，我采用问题式教学和小 组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现， 体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识， 相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还 受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。 说教学过程 1、复习引入。 2、学生在观察的基础上写出乘积是1的算式结合预习引出倒数的概念。 3、教师举例带领学生正确理解倒数的概念。 4、教学倒数的意义。 首先我给学生提出问题：要是把像这样分子分母交换位置的两个数相乘，他们的乘积会不会有什么特点，请同学们算一算，再观察。然后学生独立计算，并小组讨论。 学生汇报得出的特点规律：相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置、而且乘积都是 1。 根据学生的回答，教师进一步补充完善、归纳总结倒数的意义：乘积是 1 的两个数互为倒数。 进一步对倒数意义的理解：①教师提示学生说清“互为”的意思。（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。）②互为倒数的两个数有什么特点。（两个数的分子、分母正好颠倒了位置。） 5、教学求倒数的方法。教学倒数的求法我分为四中情况：分数、带分数、整数、小数。 （1）写出分数的倒数： 求一个分数的倒数，只要把分子、分母调换位置。 （2）带分数的倒数先把带分数化为假分数，然后在分子分母交换位置。 （3）写出整数的倒数：先把整数看成分母是 1 的分数，然后把分子、分母调换位置。 总结：整数的倒数就是直接给整数加上分子 1。 （4）小数的倒数：写出 0.3 的倒数。先把小数化成分数，然后再分子分母交换位置， 然后把四种情况引导学生进行归纳总结：①如果是分 数，分子、分母调换位置；②如果是整数，看作分母是“1” 的假分数；③如果是小数则先化为分数；④如果是带分数， 先化为假分数。 6、教学特例，深入理解。为使学生进一步理解认识倒数， 拓展所学知识，达到“学一个会一类”的目的，教师进一步 提出问题：是不是所有的数字都有倒数呢？让学生进行充分 的思考，列举多种实例进行验证，最后提出特例：1 和 0。 （1）1 有没有倒数？怎么理解？（因为 1×1＝1，根据 “乘积是 1 的两个数互为倒数”，所以 1 的倒数是 1。） （2）0 有没有倒数？为什么？（因为 0 与任何数相乘都 不等于 1，所以 0 没有倒数。） 7、课堂练习。练习题的设置重点是针对倒数的求法和倒 数的意义进行设计，通过练习进一步帮助学生理解掌握本节 课学习内容。 七、说教学反思 倒数的认识是在学习了分数乘法的基础上进行教学的， 主要是为后面学习分数除法做基础的，这一课的主要内容是 让学生理解倒数的意义和会求一个数的倒数。教学内容较为 简单，所以我在设计本课的教学时，采用学生自主学习为主 的方式，我首先在黑板出示“杏---呆，吴---吞”两组汉字卡 片，引导学生观察两组字的表变化规律和特点并相互交流并 得出结论，然后通过多媒体课件出示不同的分数，要求学生 根据上面两组汉字的变化特点和得出的结论，写出对应数 字，从而引出倒数的概念然后出示学习提纲“1、什么是倒数？ 2、互为倒数的