课堂评价性语言运用的现状批评和对策初探.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 课堂评价性语言运用的现状批评和对策初探 新颁《语文课程标准》在教学建议中明确指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这一指导性建议的提出，显然有着很强的针对性，它从正面提出问题，又从反面引发我们对教学中的不足进行反思。  在日常的教学中，教师始终处于主导地位，因此具有相当的话语权，为此，对学生的评判课堂评价性语言的运用适当与否，对课堂教学任务的完成有着重要的意义。下面我分两方面谈一些自己的看法。  一、教师评价性语言运用的现状批评  现在的教学过程越来越强调师生双边活动，对此大家已有了一定的认识，但如何使这一过程变得平等、变得和谐，则还存在着不少认识误区和操作盲点。  1．好为人师型  这种类型的课堂评价表现为随意打断学生的发言，教师自以为已经理解了学生的意思，于是草率地讲述自己的看法，并竭力地把自己的意见强加给人，其结果常常是适得其反，并有可能引发学生的反感。这些教师的毛病出在聆听不够，尊重不足，草草接言，强为人师，这样做不但影响了自己的威信，也有损于学生的自尊。  在课堂上，学生发言时，教师应该成为一个好的听众，在学生没有充分表达意见的时候，要给学生以时间，要有充分的耐心。只有在充分听取学生的意见以后，教师再来